七年级数学课时教学计划范本.docxVIP

七年级数学课时教学计划范本

一、课题名称

有理数的加法

二、授课年级

七年级

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、教材分析

本节内容是学生在学习了有理数的意义、数轴、相反数和绝对值等概念之后，首次接触有理数的运算。有理数的加法是有理数运算的基础，也是后续学习有理数减法、乘法、除法及更复杂运算的前提。教材通过具体情境引入，引导学生归纳出有理数加法法则，强调理解法则的合理性和运用法则的准确性。学好本节内容，不仅能帮助学生掌握基本的运算技能，更能培养他们的数感、符号意识和运用数学解决实际问题的初步能力。教材的编排注重从学生已有的经验出发，体现了“从具体到抽象”的认知规律。

五、学情分析

七年级学生在小学阶段已经熟练掌握了非负有理数的四则运算，对加法的交换律、结合律等运算律也有初步的感知。进入初中后，他们开始接触负数，对数的认识从算术数扩展到有理数。这个转变过程中，学生可能会面临一定的认知挑战，尤其是在理解“异号两数相加”和“互为相反数的两数相加”的算理时，容易受到小学正数加法思维的负迁移。学生的抽象思维能力尚在发展中，对于法则的理解和灵活运用需要借助具体的情境和较多的实例来支撑。同时，这个年龄段的学生好奇心强，乐于动手操作和小组讨论，教学中应充分利用这些特点。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.理解有理数加法的意义，初步掌握有理数加法法则，并能准确运用法则进行有理数的加法运算。

2.能够正确运用有理数的加法解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过对具体情境问题的分析和探究，经历有理数加法法则的归纳过程，体验数学知识的形成过程。

2.在探索和运用有理数加法法则的过程中，培养学生的观察、比较、归纳、概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.初步学会运用数形结合的思想方法解决数学问题。

（三）情感态度与价值观

1.通过与生活实际相联系的问题引入，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在合作探究与解决问题的过程中，体验成功的喜悦，培养学习自信心。

3.培养学生严谨、细致的学习习惯和合作交流的意识。

七、教学重难点

（一）教学重点

有理数加法法则的理解和应用。

（二）教学难点

1.异号两数相加法则的理解。

2.有理数加法中“符号”的确定和“绝对值”的处理。

3.如何将实际问题抽象为数学模型并运用有理数加法解决。

八、教学方法与手段

（一）教学方法

采用情境教学法、引导发现法、小组合作探究法相结合的方式。通过创设问题情境，引导学生自主思考、合作交流，从具体实例中抽象概括出有理数加法法则。

（二）教学手段

多媒体课件辅助教学，结合传统板书。利用课件展示情境、动态演示、呈现例题和练习，提高课堂效率；板书用于梳理知识脉络、强调重点、演示规范的解题过程。

九、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

1.问题导入：

*师：同学们，我们已经学习了有理数的一些基本知识。今天我们先来思考一个生活中的问题：小明在一条东西走向的马路上散步，我们规定向东为正方向。

*（1）如果小明先向东走了3米，又向东走了2米，那么他现在相对于起点的位置是怎样的？（学生口答：向东5米，+5）

*（2）如果小明先向西走了3米，又向西走了2米，那么他现在相对于起点的位置是怎样的？（学生口答：向西5米，-5）

*师：这两个问题都是我们小学学过的正数或负数的连加，结果很容易得到。那如果小明走的方向不一样呢？

*（3）如果小明先向东走了3米，又向西走了2米，这时他相对于起点的位置是怎样的？

*（4）如果小明先向西走了3米，又向东走了2米，这时他相对于起点的位置是怎样的？

*（5）如果小明先向东走了3米，又向西走了3米，这时他相对于起点的位置是怎样的？

*（6）如果小明先向西走了3米，然后原地不动，这时他相对于起点的位置是怎样的？

2.引出课题：

*师：这些问题就涉及到了今天我们要学习的内容——有理数的加法。（板书课题：有理数的加法）通过这节课的学习，我们就能顺利解决这些问题了。

（二）探索新知，归纳法则（约15分钟）

1.分析情境，列出算式：

*师：我们来逐个分析刚才的问题，并用算式表示出来。

*问题（1）：向东3米，再向东2米。（+3）+（+2）=+5

*问题（2）：向西3米，再向西2米。（-3）+（-2）=-5

*引导学生观察这两个算式中加数的符号特征和结果的符号、绝对值与加数绝对值的关系。（同号）

*师生共同总结：同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。

*（板书：1.同号两数相加：符号不变，绝对值相加。）

2.合作探究异号两数相加：

*问题（3）：向东3米，再向西2米。（+3）+（-2）=？