6、研学旅行课程设计.docxVIP

6、研学旅行课程设计

研学旅行作为连接课堂理论与社会实践的重要桥梁，其核心价值的实现高度依赖于科学、系统的课程设计。一份优秀的研学旅行课程方案，绝非景点的简单串联或活动的随意堆砌，而是教育目标、在地资源、学生认知规律与实践体验的有机融合。本文将从课程设计的核心理念、关键流程与要素、以及实践中的常见挑战与对策等方面，探讨如何构建高质量的研学旅行课程。

一、研学旅行课程设计的核心理念与原则

在着手具体的课程框架搭建之前，首先需要明确研学旅行课程设计所应遵循的核心理念与基本原则，这是确保课程方向不偏离教育本质的前提。

育人导向，目标先行是研学旅行课程设计的首要原则。任何课程活动的设计都必须紧扣立德树人的根本任务，服务于学生全面发展的需求。这意味着课程目标需要具体化、可操作化，不仅包含知识的习得，更应注重能力的培养（如观察探究、问题解决、团队协作、沟通表达等）和情感态度价值观的塑造（如文化自信、科学精神、社会责任感、审美情趣等）。目标的设定应基于学生的年龄特点、认知水平和已有经验，避免空泛与抽象。

在地体验，深度探究是研学旅行区别于一般观光旅游的核心特质。课程设计应充分挖掘和利用研学目的地独特的自然风貌、历史文化、民俗风情、产业发展、科技成就等在地资源，将其转化为生动的教育素材。引导学生从“走马观花”的浅层浏览转向“下马观花”的深度体验，鼓励他们带着问题去观察、去思考、去探究，在真实情境中发现问题、分析问题并尝试解决问题，从而实现对知识的主动建构和对世界的深刻认知。

学生为本，知行合一强调课程设计需充分尊重学生的主体地位。从主题选择、活动策划到成果展示，应尽可能调动学生的积极性和参与度，考虑他们的兴趣点和认知需求。课程内容应注重实践性与应用性，鼓励学生动手操作、亲身体验，在“做中学”、“用中学”、“创中学”。通过设计多样化的实践活动，如实地考察、动手实验、社会访谈、角色扮演、项目创作等，促进学生知识的内化与能力的提升。

系统规划，安全第一要求课程设计具备整体性和逻辑性。一个完整的研学课程应包括前期准备、中期实施和后期总结反思三个阶段，各阶段之间相互衔接，形成闭环。同时，安全是研学旅行的生命线，必须贯穿于课程设计的每一个环节，从行前的安全预案、安全教育，到行中的安全保障措施，再到应急处理机制，都需周密考虑，确保万无一失。

二、研学旅行课程设计的关键流程与要素

明确了核心理念与原则之后，便可进入课程设计的具体流程。一个规范的研学旅行课程设计通常包含以下关键步骤和核心要素：

1.精准定位：课程目标与主题的确立

课程设计的起点在于明确“为什么学”和“学什么”。首先要依据国家及地方相关教育政策要求，结合学校的育人目标和学生的发展需求，设定清晰、具体的课程总目标。在此基础上，根据研学目的地的资源禀赋和特色，提炼出富有吸引力和教育意义的研学主题。主题的选择应小而精，避免过大过泛，要能统领整个研学活动，激发学生的探究欲望。例如，围绕一处古村落，可以设计“古村落的建筑智慧与文化传承”或“探访非遗技艺，感受匠人精神”等主题。

2.内容架构：研学任务与活动设计

主题确立后，需进一步分解为具体的研学任务，并围绕任务设计系列活动。这是课程设计的核心环节。内容的选择应紧密围绕课程目标和主题，注重知识的综合性与关联性，可以跨学科整合语文、历史、地理、科学、艺术等多学科知识。活动设计则应形式多样，富有挑战性和趣味性，能够引导学生深度参与。例如，在历史文化主题的研学中，可以设计“文物背后的故事”探究任务，配合模拟考古、文物拓印、历史情景剧等活动；在自然生态主题中，可以设计“生态系统的奥秘”观察任务，配合标本采集与制作、生态调查、环境监测等活动。

3.过程保障：行程规划与资源整合

行程规划需要将设计的活动内容进行时空上的合理安排。要考虑交通的便利性、时间的合理性、景点的连贯性以及活动的节奏张弛有度，避免学生过于疲劳。同时，要对研学目的地的各类资源进行有效整合，包括场馆资源、专家资源、师资资源、物资资源等。提前与研学基地、场馆、社区、企业等进行沟通协调，确保研学活动的顺利开展，并争取获得专业人士的指导与支持。

4.学具准备：研学手册与评价设计

研学手册是引导学生顺利完成研学任务的重要工具，也是课程内容的物化载体。手册内容应包括研学主题、目标、行程安排、安全须知、背景知识介绍、探究任务清单、观察记录表、思考问题、成果展示模板等。设计精良的研学手册能够有效引导学生自主学习和深度探究。此外，科学的评价设计不可或缺。研学评价应注重过程性评价与结果性评价相结合，采用多元评价主体（教师、学生自评互评、基地导师等）和多元评价方式（观察记录、研学手册、调查报告、小论文、成果展示、口头汇报等），全面反映学生在研学过程中的表现与收获。

5.行前准备与行后延伸

优质的研学旅行离不开充