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七年级语文“双减”作业设计范例集

卷首语：“双减”背景下的七年级语文作业新思考

“双减”政策如春风化雨，涤荡着教育教学的方方面面，作业设计作为连接课堂教学与课后巩固的关键纽带，其改革尤为重要。七年级，是学生从小学升入初中的过渡期，也是培养语文学习习惯、夯实语文基础、提升语文素养的关键期。此时的语文作业，不应再是简单机械的重复与枯燥乏味的抄写，而应成为点燃学习兴趣、启迪思维火花、涵养人文情怀、促进学以致用的有效载体。

本范例集旨在探索“双减”背景下七年级语文作业设计的新路径、新方法。我们秉持“减量提质、增效赋能”的原则，力求作业设计更具针对性、趣味性、实践性和探究性，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固知识、提升能力、感受语文之美，真正实现“减负不减质，增效更赋能”的育人目标。

一、基础积累与梳理类作业：固本培元，夯实根基

基础积累是语文学习的基石。此类作业旨在帮助学生温故知新，夯实字词句等基础知识，培养良好的学习习惯。

（一）字词“活”用卡片

设计意图：改变传统字词抄写的枯燥性，通过动手制作和创意设计，加深对字词音、形、义的理解与记忆，同时培养学生的审美情趣和动手能力。

作业内容与要求：

1.选择范围：从本单元课文中选取你认为重点或易错的词语（每组约5-8个）。

2.制作卡片：

*尺寸：建议使用标准indexcard或自制与书本大小相当的卡片。

*内容：正面书写词语（美观、规范）；反面注明拼音、部首、造字法（可选）、在课文中的原句及解释，并配上简洁的图示或符号帮助记忆。

*创意：鼓励使用不同颜色的笔、贴纸、简笔画等装饰卡片，使其独具个性。

3.成果运用：

*学生可利用卡片进行自我检测或与同学互考。

*定期举办“最佳字词卡片”展示或“卡片记忆王”小游戏。

评价建议：侧重字词掌握的准确性、卡片设计的创意性与实用性，鼓励学生的独特思维和审美表达。

（二）古诗文“悦”读与巧记

设计意图：针对古诗文学习的难点，通过多样化的朗读形式和趣味记忆方法，降低学习难度，激发学习兴趣，培养语感，积累传统文化底蕴。

作业内容与要求：

1.“百变”朗读家：

*选择本单元的一首古诗词或一段文言文。

*尝试用不同的语气、节奏朗读（如激昂式、婉约式、吟诵式、说唱式等），录制一段1-2分钟的音频或短视频。

*附上简短说明，阐述你为何选择这种朗读方式，以及你对作品情感的理解。

2.“思维导图”助背诵：

*以思维导图的形式梳理古诗文的结构脉络、主要意象、关键词句或思想情感。

*利用思维导图辅助背诵，并在作业中呈现该思维导图。

评价建议：关注学生对古诗文情感的把握、朗读的表现力以及思维导图的逻辑性与辅助记忆效果，鼓励个性化的理解与表达。

二、阅读感悟与拓展类作业：涵泳书香，启迪智慧

阅读是语文学习的核心。此类作业旨在引导学生深度阅读、积极思考、乐于表达，拓展阅读视野，提升阅读理解与分析能力。

（一）课文“微”批注与“心”对话

设计意图：引导学生深入文本，与作者、与文中人物进行心灵的对话，培养批判性思维和独立思考能力，记录阅读过程中的真实感受与独到见解。

作业内容与要求：

1.选择对象：本单元的一篇重点课文。

2.批注要求：

*在课文空白处或使用批注符号进行批注。

*批注内容可包括：对关键词句的理解、对人物情感的体会、对写作手法的赏析、自己的疑问与困惑、联想到的生活实际或其他作品等。

*至少完成5处有质量的批注，鼓励使用不同颜色的笔区分批注类型。

3.“心”语卡片：

*选取课文中你最有感触的一句话或一个场景，制作一张“心语卡片”。

*卡片正面抄写这句话或描绘场景，反面写下你的感悟、联想或想对文中人物说的话。

评价建议：重点评价批注的深度、广度、独特性以及“心语卡片”所反映的情感共鸣和思维深度。

（二）主题阅读“连连看”与“小”评论

设计意图：围绕单元主题或特定议题，引导学生进行拓展阅读，将课内阅读与课外阅读有机结合，培养信息筛选、整合及初步的评论能力。

作业内容与要求：

1.阅读“连连看”：

*根据本单元主题（如“亲情”、“成长”、“自然”等），自主选择1-2篇与主题相关的课外读物（文章、诗歌、绘本等皆可）。

*制作一份简易的“阅读连连看”表格或图示，对比分析课内文章与课外读物在主题表达、写作手法、人物形象等方面的异同点。

2.“微”评论或“推荐语”：

*针对所选的课外读物，撰写一段____字的“微评论”，谈谈你的阅读感受、收获或对作品的评价。

*或为该读物设计一段吸引人的“推荐语”，说明你推荐它的理由。

评价建议：评价学生拓展阅读的广度、对比分析的逻辑性以及评论/推荐语的表达能力和个人见解。

三、表达实