5以工匠精神雕琢时代品质李斌教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

5以工匠精神雕琢时代品质李斌教学设计学情分析教材分析课后反思

《以工匠精神雕琢时代品质》是一篇立意高远、思想深刻的时评文，它不仅探讨了“工匠精神”的内涵与价值，更将其置于时代发展的宏大背景下，强调了其对于个人成长、企业发展乃至国家兴盛的重要意义。本课教学设计旨在引导学生深入理解文本内容，把握作者观点，学习文章严谨的论证结构与富有感染力的语言，并能结合自身实际与时代特征，对“工匠精神”进行个性化解读与思考，从而树立正确的职业观与价值观。

一、教材分析

《以工匠精神雕琢时代品质》选自部编版高中语文必修上册第二单元，该单元以“劳动光荣”为主题，旨在引导学生认识劳动的价值，尊重劳动，崇尚劳动。本文作为单元内的一篇重要的议论性文章，具有以下特点：

1.鲜明的时代性与现实意义：文章紧密结合当代中国社会发展对“工匠精神”的呼唤，回应了时代关切。在经济转型升级、追求高质量发展的今天，“工匠精神”的提出具有强烈的现实针对性和指导意义。

2.深刻的思想性与教育价值：文本不仅阐释了“工匠精神”的内涵——专注、执着、精益求精、追求卓越等，更将其提升到“雕琢时代品质”的高度，对于培养学生的敬业精神、责任意识和精益求精的学习态度具有重要的教育价值。

3.严谨的论证结构与多样的论证方法：文章开篇点题，提出“工匠精神”的时代意义；主体部分从不同层面阐释“工匠精神”的内涵与价值，运用了引证、例证、对比等多种论证方法，逻辑清晰，说服力强。

4.精炼而富有张力的语言：文章语言准确、概括，同时不乏生动形象的比喻和富有感召力的表述，如“像手工匠人一样雕琢技艺、精致产品”，“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者”等，易于引发学生共鸣。

因此，本文是培养学生议论文阅读能力、逻辑思辨能力和价值引领的优质文本。教学中应引导学生在理解文本的基础上，深化对“工匠精神”的认知，并将其内化为自身品格修养的一部分。

二、学情分析

本课的教学对象为高一学生。他们在初中阶段已接触过议论文，对议论文的基本要素（论点、论据、论证）有初步的了解，但对较为复杂的议论结构和深刻的思想内涵的把握仍有欠缺。

1.认知特点：高一学生思维活跃，好奇心强，乐于接受新事物、新观点。他们对社会现象有一定的关注度，但往往缺乏深入的思考和理性的分析。对于“工匠精神”，他们可能在媒体报道、影视作品中有所耳闻，如对一些技艺精湛的工匠或老字号品牌有模糊印象，但对其深层内涵、时代价值以及与个人成长的关联缺乏系统认知。

2.学习习惯：部分学生习惯于被动接受知识，主动探究、独立思考的能力有待加强。在文本解读时，容易停留在表面信息，难以挖掘文本的深层意蕴和作者的写作匠心。

3.潜在困难：如何理解“工匠精神”在浮躁的当下为何重要？如何将“工匠精神”与青年学生的学习生活联系起来，避免空洞说教？如何欣赏文章严谨的论证逻辑和精妙的语言表达？这些都是学生在学习过程中可能遇到的困难。

4.学习优势：学生具备一定的信息搜集和筛选能力，可以引导他们通过课前预习，查找与“工匠精神”相关的资料，为课堂学习做铺垫。同时，他们乐于参与小组讨论等互动性学习活动，这有助于激发学习兴趣，深化对文本的理解。

三、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*理解“工匠精神”的内涵及其在当代的价值与意义。

*分析文章的论证结构，学习引证、例证、对比等论证方法的运用。

*品味文章准确、严谨、富有感染力的语言特点。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、圈点勾画，初步感知文本内容和作者观点。

*通过小组讨论、合作探究，深入理解“工匠精神”的内涵及论证逻辑。

*通过拓展延伸、联系实际，引导学生将“工匠精神”内化于心，外化于行。

3.情感态度与价值观：

*认识劳动的价值，尊重劳动者，树立精益求精、追求卓越的学习和人生态度。

*理解“工匠精神”对于个人成长、社会进步和国家发展的重要性，激发传承和弘扬工匠精神的责任感。

（二）教学重难点

1.教学重点：

*理解“工匠精神”的深刻内涵及其时代意义。

*分析文章的论证思路和主要论证方法。

2.教学难点：

*如何将抽象的“工匠精神”与学生的现实生活、学习实际相结合，引发共鸣，避免概念化。

*体会文章语言的准确性、逻辑性和感染力，并学习运用到自己的写作中。

（三）教学方法

诵读法、讨论法、探究法、情境教学法、多媒体辅助教学法。

（四）教学课时

1课时

（五）教学过程

1.导入新课（约5分钟）

*方式一（视频导入）：播放一段简短的纪录片或新闻片段，展示技艺精湛的工匠（如故宫文物修复师、传统手工艺人、大国重器的制造者等）工作的场景，引导学生思考：这些工匠身上体现了怎样的品质？这种品质在当今时代有