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《写喜欢的小动物》说课稿

各位老师，大家好。今天我说课的题目是《写喜欢的小动物》。这是一篇小学语文中年级的习作指导课。对于小学生而言，动物是他们成长过程中亲密的伙伴，对动物的喜爱几乎是天性。因此，引导学生将这份喜爱诉诸笔端，不仅能锻炼他们的观察能力和表达能力，更能涵养他们的爱心与共情能力。下面，我将从教材分析、学情把握、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对本课的设计思路。

一、说教材

《写喜欢的小动物》是小学阶段习作训练中非常重要的一环，通常安排在中年级。这个阶段的习作，承接了低年级看图写话、写句子的基础，开始向写片段、写篇章过渡，强调“观察”与“表达”的结合。本单元（或本阶段）的习作要求，旨在引导学生学会细致观察身边熟悉的事物——小动物，并尝试运用积累的词语，把小动物的外形特点、生活习性以及自己与小动物之间发生的趣事具体地写下来，做到语句通顺，表达出自己对小动物的喜爱之情。

教材的编排意图，不仅仅是让学生完成一篇习作，更重要的是培养他们留心观察生活的习惯，激发他们乐于表达的欲望。通过描写小动物，渗透抓住特点、有序表达、运用修辞等写作方法，为后续更复杂的状物类习作乃至记叙文写作奠定基础。因此，本课的教学，应立足于“观察”和“表达”两个核心，以学生的生活经验为依托，以情感为纽带，引导学生从“看”到“想”再到“写”，逐步提升写作素养。

二、说学情

中年级的学生，已经具备了一定的识字量和阅读积累，对身边的事物充满好奇，尤其对活泼可爱的小动物抱有浓厚的兴趣。他们大多有过接触小动物的经历，有的甚至家里就养着宠物，这为他们的习作提供了丰富的素材。在口语表达上，他们能比较流利地讲述自己喜欢的小动物，但要将口头语言转化为书面语言，做到具体、生动、有条理，仍存在一些困难。

具体表现为：

1.观察不够细致：往往只注意到小动物最显著的一两个特点，描写时容易笼统、概括，缺乏细节。

2.表达不够具体：习惯于用“很可爱”、“很漂亮”等词语，而不知道如何通过具体事例或细节来展现。

3.结构意识薄弱：作文时想到哪里写到哪里，缺乏清晰的条理。

4.情感表达单一：对小动物的喜爱之情，往往停留在口号式的“我喜欢它”，难以融入字里行间。

因此，教学中需要教师搭建有效的支架，引导学生从无意观察走向有意观察，从无序表达走向有序表达，帮助他们将内心的喜爱转化为富有感染力的文字。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我认为本课的教学目标主要有以下几点：

1.知识与技能：引导学生通过观察，抓住小动物的外形特点和生活习性（如吃食、玩耍、活动等），能用一段通顺连贯的话写出自己喜欢的小动物，并尝试运用一些学过的好词佳句。

2.过程与方法：通过情境创设、范例引路、小组讨论、动手实践等方式，引导学生学习观察小动物的方法，初步掌握描写小动物的基本思路。

3.情感态度与价值观：激发学生对小动物的喜爱之情，培养他们留心观察生活的习惯和热爱生活的情感，学会与动物和谐相处。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合学生实际，我将本课的教学重点设定为：引导学生抓住小动物的外形特点和至少一个生活习性进行具体描写。而如何将观察到的特点写生动，并自然地表达出自己的喜爱之情，则是本课需要着力突破的难点。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：通过展示可爱的动物图片、讲述人与动物的温情小故事等方式，创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣和表达欲望。

2.启发引导法：在观察、构思、表达等环节，教师通过提问、点拨等方式，引导学生思考，自主发现写作方法。

3.范例引路法：提供优秀的学生习作片段或教师的下水文作为范例，让学生在阅读中感知如何把小动物写具体、写生动。

4.多媒体辅助法：运用PPT、视频等直观形象的多媒体资源，帮助学生更好地观察和理解。

*学法：

1.自主观察法：鼓励学生仔细观察自己喜欢的小动物（可以是实物、图片或回忆），并用自己的语言描述观察所得。

2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，交流观察发现，互相启发，共同进步。

3.读写结合法：通过阅读范例，学习写作方法，并尝试运用到自己的习作中。

4.说写迁移法：先引导学生把想写的内容说清楚、说具体，再落笔成文，降低写作难度。

六、说教学过程

为了让教学过程更具操作性和实效性，我将本课的教学流程设计为以下几个环节：

(一)谈话导入，激发兴趣

1.开课伊始，我会亲切地问学生：“同学们，你们喜欢小动物吗？你们都喜欢哪些小动物呢？”引导学生自由发言。

2.随后，我会展示一些形态各异、憨态可掬的小动物图片或短视频，如毛茸茸的小猫、活泼的小狗、机灵的兔子等，进一步调动学生的积极性