小学班级民主管理实践路径探索——基于“班级议事会”制度在某校三年级的运行日志.pdfVIP

小学班级民主管理实践路径探索——基于班级议事会制度在某校

三年级的运行日志

本研究旨在通过对班级议事会制度，在某小学三年级一个完整学

期的全过程运行，进行系统性的、深描式的质性案例研究，深入地探

索并构建一套能够在小学中低年级，有效推进班级民主管理的实践路

径与操作模型。在我国全面深化教育改革，将培育学生核心素养与社

会责任感置于立德树人根本任务核心的宏大背景下，如何将班级，从

一个由教师单向管理的规训空间，转变为一个由师生共同参与治理的

成长共同体，已成为破解当前德育实践知行脱节困境、提升学生主体

性与公民意识的关键课题。然而，尽管班级民主的理念深入人心，但

其在小学，特别是低年级阶段，具体如何做、会经历怎样的发展阶段

、教师角色应如何精准转型等一系列操作性难题，依然严重缺乏来自

一线真实课堂的、过程性的、系统化的实践知识。本研究采用行动研

究的方法，以某小学三年级一个班级为研究案例，通过教师的运行日

志、课堂观察、师生访谈及学生作品分析等多元质性方法，对班级议

事会从萌芽到成熟的全过程，进行了历时性的追踪与分析。研究的核

心发现是：班级议事会的成功运行，并非一个一蹴而就的过程，而是

呈现出一个清晰的、螺旋式上升的三阶段发展模型：无序表达与规则

萌芽期、议题聚焦与程序建构期以及责任担当与共同体形成期。更为

关键的是，在这一过程中，教师的角色，也相应地，经历了一场从绝

对权威的管理者，到程序规则的引导者，再到学生自治的赋能者的深

刻转型。本研究的结论在于，小学生的民主实践能力，并非一种需要

等到心智成熟后才能开启的未来能力，而是一种完全可以在当下的、

真实的班级生活中，通过班级议事会这样一种结构化的、持续性的实

践载体，而被逐步唤醒、系统培育和有效提升的生成性素养。

关键词：班级民主管理；班级议事会；学生主体性；德育；行动

研究

一、引言

我们正处在中国基础教育一场深刻的、以立德树人为根本航标的

育人模式变革之中。当《中国学生发展核心素养》的宏伟蓝图，将责

任担当与实践创新，作为未来公民不可或缺的关键品格，庄严地呈现

在所有教育工作者面前时，一个古老而又常新的命题，便被前所未有

地、重新置于了所有德育实践的聚光灯之下——那就是，我们如何在

真实的、日常的校园生活中，为学生，提供一片能够真实地、持续地

、有意义地，去实践民主、体验责任、学习合作与习得担当的土壤？

长期以来，我们的班级，在很大程度上，是一种由教师作为绝对

中心、以规训与管理为主要职能的行政单元。在这种教师中心—学生

客体的权力结构之下，学生，更多地，是被动的管理者，而非主动的

参与者；是班级规则的遵守者，而非班级事务的决策者。这种管理模

式，虽然在维持班级秩序与提升效率上，具有其特定的历史价值，但

其与我们今天所倡导的、旨在培育学生主体性、自主性与公民意识的

现代德育目标之间，却存在着一道日益深刻和尖锐的结构性矛盾。学

生，在思政课堂上，学习着人民当家作主的崇高理念，但在真实的班

级生活中，却很少有机会，去亲身地、微观地，体验一次班级事务我

做主的完整过程。这种深刻的知行脱節，正是导致德育在部分实践中

，悬浮化、口号化与低效化的根本病灶之一。

班级民主管理，正是对这一深刻困境的、最具建设性的破局之道

。它深刻地、革命性地，试图将班级，从一个纯粹的教学场所，重新

定义为一个师生共同生活、共同学习、共同成长的微型社会与民主实

践共同体。在这一共同体中，学生，不再是等待被塑造的黏土，而是

被视为天生就具有参与、表达与创造潜能的、与教师在人格上完全平

等的小公民。通过参与班级公共事务的讨论、决策与执行，学生将有

机会，在一种做中学的、高度情境化的真实体验中，去深刻地内化那

些关于权利与义务、自由与规则、个人与集体的、最为核心的现代公

民素养。

然而，从美好的理念到可行的实践，中间依然横亘着一条充满挑

战的转化鸿沟。特别是在心智尚不成熟、规则意识与协商能力均处于

发展初期的小学中低年级，如何开启并护航班级民主的进程，便成为

了一个充满了技术性与艺术性的教育难题。因此，本研究的核心问题

是：班级议事会，作为一种被广泛倡导的、旨在承载班级民主实践的

核心制度载体，它在小学三年级这样一个具体的、承上启下的发展阶

段，其科学的、可操作的实践路径究竟是什么？在一个学期的持续运

行中，一个新生的班级议事会，会自然地、动态地，经历怎样具体的

发展阶段？在每一个阶段，学生会展现出怎样独特的行为特征，又会

面临怎样具体的成长困境？更为核心的是，在这一复杂而充满不确定

性的民主实验