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1.没有改变人民关于学习和教育的观念

错误，的发展，对教育的影响是巨大的，改变了人民关于知识的观念，也

改变了人们关于学校和教育的观念。的日益成熟和普及为实现教育的个性

化、化和自主化了平台。

2.的日益成熟和普及有利于实现教育的个性化。

正确，的日益成熟和普及为实现教育的个性化、化和自主化了平台。

首先，能够满足学习者的个别需要，其次，实现了人机互动模式，第

三，将促进师生关系的化。

3.教育本身不是一种文化现象。

错误，教育本身是一种特殊的文化现象，教育具有双重文化属性，一方面表现在它是传

递和深化文化的，这时它与文化构成内容和形式的关系，另一方面它的时间本身又

体现着文化的特质，成为文化的本体。

4.学校教育对发展的影响只有具有即使价值而没有延时价值。

错误。学校教育对发展的影响具有即时性和延时的价值。学校教育在人的身心发展

中起着主导作用，学校教育的影响既具有即使性也具有延时价值，学校的额内容具有普

遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值，此外，学校教育提高了人

的需要水平，自我意识和自我教育能力，这对人的发展具有长远意义。

5.课程资源的建设和开发是国家的事，和无关。

错误，课程资源的开发和建设需要多方面的共同努力，是课程资源的开发者和建设

者，而且本身也是一种课程资源，是素质性课程资源的重要载体，并且自身就是课

程实施的首要的基本条件资源。

6.教育行动研究是以的教育实践为导向的。

错误，教育行动研究，亦称行动研究，是指在现实教育教学情境中自主进行反

思性思索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动，

使从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

6.生的学习和成年人不一样，具有特性。

正确，学生学习具有特殊性，具体表现在：学生以学习为主要任务，学生在指导下

学习，学生所参加的是一种规范化得学习。

7.育在人的身心起主导作用。

正确，教育在人的身心法杖中起主导作用，教育是有目的、有计划、有组织的培养人的

活动，是通过受过专门训练的来进行的，能有效的控制和协调影响学生发展的各种

因素。

8.教学的任务就是系统地向学生传授间接经验。

错误，向学生传授间接经验是教学的主要任务之一，但不是教学的唯一任务，教学的任

务有：学生学习科学文化基础知识和基础技能，发展学生智力，培养学生的创造能

力，发展学生的体力，提高学生健康水平。

9.班要无条件的支持班等班级积极分子的工作。

错误，班培养积极分子，形成班集体，要把对积极分子的使用和培养结合起来，

既要鼓励他们独立开展工作，又要耐心帮主他们提高工作能力，既要他们的威信，

又要对他们严格要求，既要肯定他们的成绩，又要提出他们工作中的不足。

10.质教育就是要使成为学生的合作者、帮助者和服务者。

错误，这是对素质教育倡导的“的主动发展”和“的师生关系”的误解，素质教

育强调“学生的主动发展”，是因为学生是主体与客体统一的人，因而是具有自主发展意识的

人，素质教育强调“