新部编人教版七年级语文下册《木兰诗》教学设计.docxVIP

《木兰诗》教学设计

学校

设计者

授课日期

章节

第二单元第10课

年级

七年级

学科

语文

课题

木兰诗

课型

新授

教学

目标

1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

2.复述故事，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

3.深入解读人物形象，重点体会木兰作为女子的本质特征，继而再认识到她是一个巾帼英雄的形象。

4.体会本文详略得当的叙事方法。

重点

难点

1.赏析木兰这一古代奇女子的形象。认识到首先她是一个女子，然后才是巾帼英雄的形象。

2.体会本文详略得当的写作特点。

教材

分析

1.本单元单元提示强调：“学习本单元，要整体感知课文大意，欣赏优美、精彩的语言。”“《木兰诗》塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇”，故教学本课不宜进行支离破碎的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗的背诵作为学习重点。

2.这首叙事诗充满传奇色彩。故事情节曲折，富有戏剧性。叙述洋略得当，如木兰沙场征战，思念亲人，心理描写细腻传神；而关山飞度，百战建功，却只用寥寥几句诗来概括，学习本诗应注意体会它的剪裁艺术。

3.本文主要塑造了木兰这一千古奇女子形象，因此，本课的教学内容确定为通过反复诵读、品味语言，深度感受木兰的女英雄形象。从诗歌创作倾向看，木兰首先是一个人，一个女人，一个有血有肉、真实可爱、并非天生顽强的女人，然后才是英雄，这是木兰是此英雄而非彼英雄的特质，是《木兰诗》是此文本而非彼文本的特质。抓住了这个“女”字，也就抓住了文本的关键。

学情

分析

尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇；加强文章的诵读，以培养语感。

七年级学生，对叙事诗特别是文言叙事诗几乎是刚刚涉足，基于此，本教学设计没有把主要精力放在文言词法、句法上，而是采取“言”“文”并列推进的做法，在反复诵读中，抓住学生容易出现理解错误、并且也十分感兴趣的关键问题——木兰形象进行辨析。这种设计既符合诗歌教学的特点，也兼顾了文言文的要求，更考虑到了刚接触文言诗歌的学生的学习心理，应该是一种理性的选择。

教学

策略

1.文、言并重

2.从学生角度设计问题，激发兴趣

3.努力设计、完成教师、学生与文本的三重对话

教学

资源

PPT课件、电影《花木兰》宣传片、动画片《花木兰》片段

教学

媒体

多媒体

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图和活动目标

课前热身

组织学生齐读课文并复述故事，引出木兰奇女子形象。

齐读课文、复述故事

通过朗读、复述课文，引入木兰女扮男装、替父从军、驰骋沙场、凯旋归来的传奇故事，激发学生对于探究木兰形象的兴趣。

开放式导入——给木兰画像

木兰这一奇女子形象千百年来深受人们喜爱。但是，她常常作为一个影子出现，时而金戈铁马驰骋沙场，时而对镜打扮画眉梳妆，今天，我们一起穿越时光隧道、历史硝烟去看看木兰的样子。

思考：如果给木兰画一幅画像，她的装扮应当是“红妆”还是“戎装”？

1.默读课文

2.独立思考，在文本中圈划

3.小组分享观点

以给木兰画像和装扮问题作为切入点，吸引学生兴趣。

问题本身也是十分开放的，找到支持自己观点的字句并不困难，但却能激发学生思考，并主动进入文本探究。

核心推进过程——“红妆”还是“戎装”

第一模块——回归文本找依据

1.谈谈你心中的木兰形象，并从文中寻找依据。

2.引导学生聚焦文本，找出支撑自己观点的字句

3.引导学生理解：文中的木兰勤劳、孝顺、细腻、周到、美丽，她首先是一个具有女性优点、美德的女子。其次，她还坚强、勇敢，驰骋沙场，她还是一个英雄。

结合原文畅谈自己看法，互相补充回答

探讨“红妆”还是“戎装”的问题看似有趣、简单，但学生答案只是学生初步印象，当让他们回归文本仔细阅读时，就会有意料之外的发现，进一步加深学生对木兰形象的理解。

第二模块——根据视频作对比

1.出示女子“对镜梳妆”图，让学生对比

2.出示电影《花木兰》海报（铠甲、红唇）

3.播放动画片《花木兰》片段，让学生对比，引导学生进一步认识文中木兰温柔、细致

4.播放电影《花木兰》宣传片，让学生对比，引导学生进一步认识木兰勇敢、爱国的形象，并且认识文中对于战争的略写，更体现本文对于木兰女性本色的凸显

对比、思考

想象、思考

对比，进一步认识木兰中国传统女性形象

对比，进一步认识木兰英勇、爱国的特点，并体会文章详略得当的写法

通过图片、电影片段的对比，学生可以非常直观地进一步认识木兰作为中国传统女性的特点，并体会文章详略得当的写法。这一过程调动学生多重感官、激发了他们的阅读兴趣和思考、表达的欲望。

将碎片化的知识归纳、总结，将总结权还给学生。

第三模块——木兰形象总结

通过与历史上