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小学数学分数应用题专项训练题库

同学们，家长朋友们，大家好。分数应用题是小学数学学习中的一个重点，也是一个不少同学感到头疼的难点。它不仅考察我们对分数意义的理解，更考验我们分析问题、解决问题的能力。掌握了分数应用题的解题方法，不仅能在考试中取得好成绩，更能提升我们的逻辑思维能力。这份专项训练题库，希望能帮助大家系统梳理分数应用题的常见类型，掌握解题技巧，从而轻松应对各种挑战。

一、解题基本方法概述

在开始专项训练之前，我们先来回顾一下解决分数应用题的几个关键步骤和方法：

1.找准“单位‘1’”：这是解决分数应用题的灵魂。通常情况下，“是”、“比”、“占”、“相当于”后面的量，或者“的”字前面的量，就是单位“1”。

2.确定数量关系：分析题目中已知条件和未知条件之间的关系，明确是求单位“1”的几分之几，还是已知单位“1”的几分之几是多少，求单位“1”，或是求一个数是另一个数的几分之几。

3.选择合适算法：

*已知单位“1”的量，求它的几分之几是多少，用乘法。

*未知单位“1”的量，已知它的几分之几是多少，求单位“1”，用除法或列方程。

*求一个数是另一个数的几分之几，用除法（比较量÷单位“1”的量）。

4.规范作答：列式计算，注意结果的准确性和单位名称，并完整作答。

二、专项题型训练与解析

（一）求一个数是另一个数的几分之几

这类题目是分数意义的直接应用，关键在于明确谁是比较量，谁是标准量（单位“1”）。

例题1：

五（1）班有男生20人，女生25人。男生人数是女生人数的几分之几？女生人数是全班人数的几分之几？

思路点睛：

第一问，“男生人数是女生人数的几分之几”，标准量（单位“1”）是女生人数。用男生人数除以女生人数。

第二问，“女生人数是全班人数的几分之几”，标准量（单位“1”）是全班人数，全班人数需要先求出。用女生人数除以全班人数。

规范解答：

男生人数是女生人数的：20÷25=20/25=4/5

全班人数：20+25=45（人）

女生人数是全班人数的：25÷45=25/45=5/9

答：男生人数是女生人数的4/5，女生人数是全班人数的5/9。

变式思考：

如果问题改为“男生人数比女生人数少几分之几？”，又该如何思考？（提示：先求少的人数，再看少的人数是女生人数的几分之几）

（二）求一个数的几分之几是多少

这类题目通常已知单位“1”的量，求它的一部分是多少，用乘法计算。

例题2：

一本故事书有120页，小明第一天看了全书的1/4，第二天看了全书的1/3。小明第一天看了多少页？两天一共看了多少页？

思路点睛：

“全书的1/4”，单位“1”是全书的页数（120页），第一天看的页数就是120页的1/4，用乘法。同理可求第二天看的页数，两天一共看的页数就是将两天看的相加。

规范解答：

第一天看的页数：120×1/4=30（页）

第二天看的页数：120×1/3=40（页）

两天一共看的页数：30+40=70（页）

答：小明第一天看了30页，两天一共看了70页。

例题3：

某果园有苹果树180棵，梨树的棵数是苹果树的5/6，桃树的棵数比梨树少1/5。桃树有多少棵？

思路点睛：

先根据“梨树的棵数是苹果树的5/6”，求出梨树的棵数，这里苹果树的棵数是单位“1”。再根据“桃树的棵数比梨树少1/5”，求出桃树的棵数，这里梨树的棵数是单位“1”，桃树的棵数是梨树的（1-1/5）。

规范解答：

梨树的棵数：180×5/6=150（棵）

桃树的棵数：150×(1-1/5)=150×4/5=120（棵）

答：桃树有120棵。

变式思考：

如果题目改为“桃树的棵数比梨树多1/5”，桃树又有多少棵呢？

（三）已知一个数的几分之几是多少，求这个数

这类题目通常未知单位“1”的量，已知它的几分之几是多少，求单位“1”，用除法计算或列方程解答。

例题4：

一袋大米，吃了3/5，还剩10千克。这袋大米原来有多少千克？

思路点睛：

“吃了3/5”，是指吃了这袋大米总量（单位“1”）的3/5，那么剩下的就是总量的（1-3/5）。已知剩下10千克，也就是总量的（1-3/5）是10千克，求总量用除法。也可以设总量为x千克，列方程解答。

规范解答：

方法一（算术法）：

剩下的占总量的：1-3/5=2/5

这袋大米原来有：10÷2/5=10×5/2=25（千克）

方法二（方程法）：

设这袋大米原来有x千克。

x-3/5x=10

2/5x=10

x=10÷2/5

x=25

答：这袋大米原来有25千克。

例题5：

学校图书馆买来一批新书，其中科技书有120本，正好是故事书的3/4，文艺书的