从对译视角洞察中日被动句的差异与关联.docxVIP

从对译视角洞察中日被动句的差异与关联

一、引言

1.1研究背景

被动句作为一种重要的语法结构，在日语和汉语中均有着广泛的应用。长期以来，众多学者围绕中日被动句展开了丰富的研究，涵盖了语法、语义、语用等多个维度。在语法层面，对中日被动句的结构构成、动词形态变化等进行剖析；语义角度，探讨被动句所表达的动作承受、遭受影响等语义内涵；语用方面，则关注被动句在不同语境下的使用目的与交际效果。然而，基于对译视角，通过实际的中日对译文本深入探究被动句对应关系与差异的研究相对匮乏。在过往研究里，多数针对中日被动句各自的特点进行分析，未能充分利用对译语料这一宝贵资源，挖掘两种语言被动句在实际转换过程中的规律与问题。

1.2研究目的与意义

本研究旨在通过对中日对译语料库的细致分析，深入剖析中日被动句在结构、语义、语用等层面的对应关系与差异，揭示二者在翻译转换中的规律与特点。对于日语学习者而言，清晰掌握日语被动句与汉语被动句的差异，有助于他们克服母语负迁移的影响，更准确、自然地运用日语被动句，提升语言表达的准确性与流畅性。在跨文化交流领域，准确理解和运用被动句，能够避免因语言表达不当而产生的误解，促进中日双方在文化、商务、教育等多领域的有效沟通与合作，增进彼此的理解与信任。

1.3研究方法与语料来源

本研究主要采用基于中日对译语料库的实例研究法。从具有代表性的中日对译语料库中，广泛抽取包含被动句的中日对译文本片段。这些语料库涵盖了文学作品、新闻报道、学术论文、日常对话等多种文本类型，以确保研究数据的多样性与全面性。对抽取的语料进行人工标注与分析，详细记录中日被动句的结构形式、语义内容、语用功能等信息，通过对比分析，总结归纳中日被动句的对应关系与差异特点。

二、中日被动句概述

2.1汉语被动句的分类与特点

2.1.1分类

汉语被动句主要分为标志型被动句和无标志被动句。标志型被动句，也就是常说的“被字句”，通过“被”“叫”“让”“给”等介词来明确表示被动关系，其中“被”字的使用频率最高，是最为典型的标志。例如“他被老师批评了”，此句中“被”字清晰地表明“他”是“批评”这一动作的承受者，处于被动地位。又如“那只猫叫狗给吓跑了”，“叫”和“给”共同作用，凸显出“猫”被“狗”吓跑这一被动行为。

无标志被动句，也被称为意念被动句，这类句子中没有明显的被动标志词，而是依靠句子的语义和语境来体现被动意义。比如“苹果吃完了”，从语义上能够判断出“苹果”是“吃”这个动作的对象，是被吃的，虽然没有“被”等标志词，但被动关系不言而喻。再如“信寄走了”，根据语境可知“信”是被寄出的，属于被动的情况。这种无标志被动句在汉语表达中较为常见，其被动意义的理解需要结合上下文和语言习惯。

2.1.2特点

从主语特征来看，汉语被动句的主语通常是受事者，即动作的承受对象，并且往往是确指的或已知的事物。例如“那本书被他借走了”，“那本书”作为主语，是特定的、已知的，是“借走”这一动作的承受者。

谓语动词方面，当被动句中没有其他状语时，谓语动词一般不能只是一个简单的动词，需要带上其它成分，像补语、宾语或者助词“过”“了”等。例如“他被老师批评了一顿”，“批评”后接补语“一顿”；“那本书被他读过了”，动词“读”后加了助词“过”和“了”。这体现了汉语被动句对谓语动词完整性和丰富性的要求。

在施事表达上，动作的施事有时不必说出或不能说出，这种情况下可以用泛指的“人”或者“谁”来代替，也能够把施事主语省略。比如“钱包被偷了”，施事者未明确指出；“那道题被人做出来了”，用“人”泛指施事。这反映出汉语被动句在施事表达上的灵活性。

此外，汉语被动句的动词和“把”字句的动词一样，具有处置意味，不过其动词范围比“把”字句的动词范围稍大一些，像“知道”“听见”等表示感觉的词也能用于被动句，例如“这件事被他知道了”。但表示身体部位动作的词一般不用于被动句式，比如不能说“手被她举了起来”，因为手是她身体的一部分，这样的表达等于没有受事主语。

在状语位置上，被动句中的状语位置较为多样。当状语的语义指向“被（叫、让）+（施事）+动词”整个结构时，必须放在“被”的前面，这类状语包括否定词、助动词、表示时间的名词以及时间副词、语气副词等。例如“他还没有被老师表扬”，否定词“还没有”在“被”前；“她刚出生就被父母抛弃了”，时间副词“刚出生就”置于“被”前。当状语语义仅指向动词时，则可放在动词前，如“他被老师严厉地批评了”，“严厉地”指向“批评”，在动词前。

2.2日语被动句的分类与特点

2.2.1分类

日语被动句可分为直接被动句、间接被动句和