学生心理发展阶段与教育对策研究.pdfVIP

1.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种

程度？

A:感知阶段

B:前运算阶段

C:具体运算阶段

D:形式运算阶段

本题解释:

【出题思路】本题考查考生对皮亚杰认知发展四个阶段发展特点的掌握。

【参】C

【名师点睛】在解答这道题时，考生最适合采用排除法进行选择。首先分析题干，在实际走过几次，能够

通过画出具体的路线图。说明已经具备了表象和形象图式，因此可排除依靠感觉才能思维的感知

阶段即A项。通过绘画路线图的过程体现了思维具有可逆性，知道去朋友家和从朋友家回自己家

是同一条道路，因此可排除B项前运算阶段。而最大的干扰项来自于C和D两项，尽管两个阶段的都已

具备了逻辑思维能力，但是具体运算阶段的逻辑思维是需要依靠实物和直观形象进行的，不能依靠单纯的符号

运算。即这一阶段的思维活动是一种与、具体的物体相关的思维活动。正如本题的前提“去过几次小朋友的

家”所强调的。而形式运算与具体运算最大不同在于它不局限于解决具体问题，而能够通过推断假设解决“如果

一那么”的问题，就是说，即使没有去过的家，但只要知置，那么也能够通过头脑中的东南西

北的方位信息分析出去朋友家的具体方向。这是我们思维的相对高级的形式。因此本题应选C。

2.进人中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题，按照埃里克森

的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成。

A:信任感

B:自我同一感

C:主动感

D:勤奋感

参:B

本题解释:

【出题思路】本题考查考生对埃里克森发展八个阶段特点的掌握。

【参】B

【名师点睛】本题没有直接呈现阶段特点，而是给出学生的具体表现。这也是近些年考试的一大特点，越来

越偏重知识的理解和运用。本题中，给出了学生的具体阶段“中学”，因此可以根据埃里克森发展的八阶段

理论锁定在第五阶段，12—18岁，即少年期和青年初期，就是学生的中学阶段。这一阶段的发展危机是自我

同一性对角色，任务就是要建立自我同一性。这与题干中“思考我是一个什么样的人”“我的未来会怎样”等

相一致。自我同一感也叫自我统一性，是对“，我存在的意义，我要完成什么样的使命”的认定。

青少年在自我同一性会出现同一性，同一性早闭，同一性延缓和同一性获得四种情况。

3.小学生的思维。

A:正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段

B:正处于抽象思维向具体思维过渡阶段

C:正处于具体思维向抽象思维过渡阶段

D:完全属于具体形象思维阶段

本题解释:

【出题思路】本题考查考生对思维发展阶段的了解。

【参】C

【名师点睛】本题是招教考试中常考的一个考点，在福建、等地多次考到。考生要想在思维发展的考点上

不丢分，必须对小、初、高阶段学生的主导思维有所把握。的思维发展分为三个阶段，在0—3岁时是

直观动作思维占主导，即婴儿期，这个阶段的主要依赖实际动作为支柱，解决直观、具体的问题。3—7

岁的幼儿则主要是具体形象思维占主导，能够利用头脑中的具体形象来解决实际问题，如运用实例完成数的加

减运算。7岁以后是抽象逻辑思维发展的