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六年级语文新教材重点课文讲解

同学们，步入六年级，我们的语文学习也进入了一个新的阶段。新教材在选文上更加经典，在能力培养上更加注重综合素养的提升。重点课文作为教材的核心，承载着丰富的语文知识和人文内涵。如何吃透这些课文，真正做到学有所获，是我们学习的关键。今天，我们就来聊聊如何高效地进行重点课文的学习与理解。

一、慧眼识珠：如何准确把握课文重点

重点课文的“重点”并非一句空话，它往往体现在单元导语的提示中，蕴含在课文的字里行间，也落实在课后的思考题里。

首先，关注单元导语，明确学习方向。每个单元开篇的导语，犹如航船的灯塔，会清晰地告诉我们本单元的主题是什么，要学习哪些语文知识，培养哪些阅读能力。比如，有的单元侧重“体会人物的思想品质”，有的单元则要求“学习描写景物的方法”。在学习重点课文前，仔细研读单元导语，能让我们带着明确的目标去阅读，更容易抓住核心。

其次，分析课文体裁，把握表达特点。不同体裁的课文，其重点也有所不同。

*叙事性作品（如《狼牙山五壮士》这类革命故事，或《我的伯父鲁迅先生》这类写人记事的文章），我们要重点关注人物的言行、心理活动，以及事件的起因、经过、结果，从中体会人物的精神品质和文章所表达的思想感情。理清叙事的线索和顺序也至关重要。

*写景状物类散文（如描绘自然风光或抒发独特感悟的文章），则要留意作者观察的角度、运用的修辞手法（比喻、拟人、排比等），以及关键词句的表达效果，从而感受景物的特点和作者寄托的情感。比如，作者是如何通过色彩、声音、形态等方面来展现景物之美的。

*说明性文章（如介绍科学知识、事物特征的课文），要抓住说明对象及其特征，了解作者运用了哪些说明方法（举例子、列数字、打比方、作比较等），体会说明文语言的准确性和严谨性。

*诗歌，则要反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗句的含义，体会诗人所抒发的情感，想象诗歌所描绘的意境。

再者，聚焦核心语文要素，落实训练点。新教材非常强调语文要素的螺旋式上升。每篇重点课文都会承载特定的语文学习目标，可能是某种阅读方法的运用，如“学习概括文章主要内容”“体会含义深刻的句子”，也可能是某种表达能力的训练，如“学习细节描写”“学习环境描写对烘托气氛的作用”。这些要素往往会在课后题中有所体现，我们应将其作为学习的重中之重。

二、细嚼慢咽：深入文本的品读方法

找到了重点，接下来就是如何“啃”下这些重点，真正理解课文。这需要我们静下心来，细嚼慢咽。

第一步，通读感知，了解大意。拿到一篇课文，先别急着逐字逐句抠，而是快速默读一两遍，对课文有个整体的印象：这篇课文主要讲了什么内容？说了一件什么事？介绍了什么事物？表达了什么情感？

第二步，抓住关键，精读品悟。在整体感知的基础上，就要针对我们之前确定的重点，进行精读。

*品味关键词句：课文中的一些词语，特别是动词、形容词，以及一些含义深刻的句子，往往是理解课文的“钥匙”。比如，某个动词用得特别传神，某个比喻句把事物描绘得栩栩如生，某个句子点明了文章的中心。我们要停下来，反复琢磨，体会其表达效果。可以尝试替换词语比较一下，或者把自己代入到情境中去感受。

*梳理文章脉络：对于篇幅较长或结构较复杂的课文，可以尝试用思维导图、提纲等方式，梳理出文章的层次结构、主要情节或说明顺序。这有助于我们更清晰地把握文章的整体框架和作者的思路。

*体会思想感情：“言为心声”，文章是作者情感的流露。我们要通过人物的语言行动、景物的描绘、事件的叙述，设身处地去感受作者的喜怒哀乐，以及文章所传递的价值观。比如，读革命先烈的故事，要感受他们的英勇无畏和爱国情怀；读描写家乡的文章，要体会作者对故土的热爱与思念。

第三步，质疑问难，主动探究。在阅读过程中，遇到不理解的地方，要勇于提出问题。可以是对词语含义的疑问，对句子深层意思的困惑，也可以是对作者写作意图的思考。带着问题去阅读，去和同学、老师讨论，这样的学习才更主动，理解也更深刻。

三、学以致用：从理解到运用的桥梁

学习重点课文，不仅仅是为了理解内容，更重要的是从中学习写作方法，积累语言素材，并将所学运用到自己的阅读和写作实践中。

积累语言，丰富词汇。课文中的优美词句、精彩段落，都是我们学习语言的好材料。可以摘抄下来，时常翻阅、背诵，慢慢内化为自己的语言储备。

学习表达，借鉴方法。注意作者是如何开头结尾的，如何过渡衔接的，如何把人物写活、把景物写美的。比如，有的文章开头设置悬念，有的结尾点明中心、引人深思。这些写作技巧，都可以在我们自己写作时借鉴运用。

拓展阅读，开阔视野。学完一篇重点课文，可以找一些主题相关、风格相似的文章进行拓展阅读，这样既能加深对所学知识的理解，又能拓宽阅读面，提升阅读能力。比如学了某位作家的作品，可以再去找他的其他文章来读。

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