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小学作文教学活动案例

小学作文教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创新想象能力的关键环节。然而，如何让孩子们摆脱“无话可写”、“下笔无神”的困境，真正爱上写作，是每一位语文教师都在不断探索的课题。本文精选几个经过实践检验、富有成效的小学作文教学活动案例，旨在为一线教师提供可借鉴的教学思路与操作方法，让作文课堂焕发生命活力，让孩子们乐于表达、善于表达。

案例一：“看图写话”变身记——低年级趣味观察与表达活动

适用年级：一、二年级

活动理念：低年级学生以形象思维为主，对直观、有趣的事物更容易产生兴趣。本活动旨在通过多感官参与的看图方式，引导学生仔细观察、大胆想象，将静止的画面转化为生动的语言，为写作打下坚实基础。

活动准备：

*一组色彩鲜明、情节简单、留有想象空间的连环图画或单幅有趣的图片（如：小猫追蝴蝶、雨中的小花伞等）。

*一些辅助道具，如与图片内容相关的玩具、头饰（可选）。

*小奖品或鼓励性贴纸。

活动过程：

1.“图画探秘”导入（激发兴趣）：

*教师出示被遮挡大部分的图片，只露出一小部分细节，提问：“小朋友们，今天老师带来了一位神秘的朋友/一个有趣的场景，谁能猜猜它是什么/发生了什么？”

*引导学生猜测，激发好奇心。然后逐渐揭开图片全貌，引导学生发出“原来是这样！”的惊叹。

2.“五官体验”观察（细致感知）：

*看一看：引导学生从整体到局部观察图片。“图上有谁？在什么地方？它们在做什么？是什么时间？”（引导说出人物、地点、事件、时间等要素）“它们是什么样子的？（颜色、形状、表情、动作）”

*想一想/说一说：鼓励学生大胆想象画面中人物的对话、心理活动。“小猫看到蝴蝶会想什么？它会对蝴蝶说什么呢？”“如果是你，你会怎么做？”

*演一演（可选）：邀请几位学生根据图片内容简单表演，加深对画面情节和人物情感的理解。

3.“句子宝宝”排队（组织语言）：

*教师根据学生的观察和描述，提炼出一些关键的词语或短句，写在卡片上。

*引导学生将这些“句子宝宝”按照一定的顺序（如时间顺序、事情发展顺序）排列起来，组成一段通顺的话。

*鼓励学生尝试用不同的词语来形容，如“小猫很高兴”可以说成“小猫开心得跳了起来”。

4.“妙笔生花”书写（尝试表达）：

*让学生把自己排列好的句子或自己想到的句子写下来。对于能力稍弱的学生，可以提供简单的句式填空。

*教师巡视指导，重点关注学生是否把话说完整、写通顺，以及错别字和标点符号的使用。

5.“故事大王”分享（体验成功）：

*邀请学生朗读自己写的话或小故事，教师给予积极评价和鼓励。

*可以评选出“最佳观察奖”、“最佳想象奖”、“最佳表达奖”等，发放小奖品。

活动反思与拓展：本活动通过游戏化、情境化的方式，降低了写作的难度，让低年级学生在玩中学、学中乐。教师在过程中要多鼓励、少批评，保护学生的积极性。后续可引导学生尝试给图片续编故事，或自己画简单的图画进行写话练习。

案例二：“校园寻宝”观察日记——中年级生活素材积累与描写活动

适用年级：三、四年级

活动理念：“生活是写作的源泉”。中年级学生已具备一定的观察能力和书面表达能力，但常常觉得生活平淡无奇，缺乏写作素材。本活动旨在引导学生走出教室，细致观察校园中的寻常事物，发现其独特之处，学习运用多种感官和修辞手法进行描写，培养留心观察生活的习惯。

活动准备：

*提前规划好校园内适合观察的地点（如花园、操场角落、小树林、教学楼走廊等）。

*为每位学生准备一个“观察记录本”和铅笔、橡皮。

*教师准备一些观察范例片段，以及关于颜色、形状、声音、气味、触感等描写词语的卡片。

活动过程：

1.“寻宝任务”发布（明确目标）：

*教师神秘地告诉学生：“今天我们要在校园里进行一次‘寻宝’活动，但我们要找的不是金银财宝，而是那些平时被我们忽略，但却很特别的‘宝贝’——可能是一株顽强的小草，一片奇特的叶子，一只忙碌的小蚂蚁，或者是一处美丽的角落。”

*明确“寻宝”要求：用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸（注意安全和爱护植物），并把自己发现的“宝贝”的特点记录在“观察记录本”上。

2.“校园探秘”行动（实地观察）：

*学生分组进行，在规定时间内（如20-30分钟）在校园内自由观察。

*教师巡回指导，提醒学生不要走马观花，要选择一个或几个具体的事物进行细致观察。例如，观察一片叶子，可以引导：“这片叶子是什么形状的？边缘有什么特点？正面和反面的颜色一样吗？摸上去感觉怎么样？它在风中会怎么样？”

*鼓励学生调动多种感官，并及时记录下自己的发现、疑问和感受。

3.“发现分享”会（交流碰撞）：

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