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小学科学《“地球小时”环保实践与可持续发展》教学设计

一、课程标准解读

本教学设计严格依据《小学科学课程标准》与《小学德育课程标准》双维度指导，确保教学内容兼具科学性与育人价值。在知识与技能层面，聚焦地球生态系统、可持续发展内涵、节能减排核心原理等核心概念，强化学生活动策划、方案实施、成果宣传、实践创新等关键技能培养，通过案例剖析与实操任务，助力学生构建“认知应用创新”的知识体系；在过程与方法层面，倡导“观察调查研讨实践反思”的探究式学习路径，着力提升学生发现、分析及解决环境问题的综合能力；在情感态度与价值观及核心素养层面，以环保意识培育为根基，强化社会责任感与团队协作精神塑造，引导学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的可持续发展理念。

二、学情分析

（一）基础状态

认知基础：学生通过日常教学、媒体宣传等渠道，已初步具备“保护环境”的模糊认知，能辨识常见环境问题（如垃圾污染、水资源短缺），但对环境问题成因、节能减排科学原理、“地球小时”活动深层意义等缺乏系统性、本质性理解。

能力水平：具备基础的小组合作、语言表达及简单实践操作能力，能完成基础信息收集与整理任务，但在活动策划的逻辑性、方案实施的协调性、成果评估的客观性等方面存在明显不足，批判性思维与创新思维有待开发。

情感特质：对直观、趣味化的环保主题活动兴趣浓厚，具有朴素的环保意愿，但将环保理念转化为长期、自觉行为的动力不足，社会责任感需进一步激发。

（二）教学对策

采用“具象化+深度化”教学模式，通过实物演示、数据可视化、生活案例关联等方式，将抽象环保概念转化为可感知内容，引导学生深入理解核心知识。

设计“阶梯式”实践任务，从基础的知识识记到复杂的活动策划，逐步提升学生的综合能力，强化团队合作训练中的角色分工与沟通技巧指导。

关注个体差异，建立“基础任务+提升任务+挑战任务”的分层教学体系，通过个别辅导、小组互助等形式，确保不同层次学生均能获得成长与成就感。

三、教学目标

（一）知识目标

识记“地球小时”的起源（2007年澳大利亚悉尼发起）、核心目标（倡导节能减排，提升环保意识）及关键发展节点，理解其全球推广的重要意义。

掌握节能减排的基本原理，能用自己的语言解释“能源消耗与碳排放”的关联公式：\text{碳排放量}\propto\text{能源消耗总量}\times\text{单位能源碳排放系数}，列举35种日常生活中可操作的节能减排方法。

理解可持续发展的核心内涵（满足当代人需求，不损害后代人满足其需求的能力），能区分可持续发展与短期环保行为的差异。

（二）能力目标

能独立完成“地球小时”小型活动的策划方案撰写，包含活动主题、流程设计、宣传策略、资源需求等核心模块，具备基础的活动组织与协调能力。

能运用批判性思维分析不同节能减排措施的效果，通过数据对比（如不同照明方式的耗电量对比）提出创新性改进建议，完成简单的活动效果评估报告。

能通过小组合作，整合信息资源，撰写一份包含“问题分析方案设计实践过程成果总结”的环保调查研究报告，提升综合应用能力。

（三）情感态度与价值观目标

通过了解环保领域的科研成果与实践案例，体会科学家坚持不懈的探索精神与社会责任感，树立“环保人人有责”的理念。

在实验与实践活动中，养成如实记录数据、尊重科学事实的严谨态度，主动将环保知识转化为日常生活习惯，积极参与校园及社区环保行动。

（四）科学思维目标

能识别地球环境问题（如气候变暖、资源枯竭）的本质成因，建立简单的“人类活动环境影响应对措施”逻辑模型，并运用模型推演环保行为的积极效应。

能对环保相关信息进行甄别与求证，通过多渠道交叉验证（如对比不同权威网站的环保数据），评估信息的可靠性，培养实证研究与系统分析能力。

（五）科学评价目标

能运用自我复盘工具（如学习日志），分析自身在学习与实践中的优势与不足，提出具体的改进方案，提升元认知能力。

能依据评价量规，对同伴的活动策划书、调查报告等成果给出具体、客观、有依据的反馈意见，掌握基础的评价方法。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

核心知识：“地球小时”的背景与意义、节能减排的基本原理与实操方法、可持续发展的核心内涵。

关键能力：“地球小时”活动的策划、组织与实施能力，环保知识在日常生活中的实际应用能力。

（二）教学难点

抽象概念具象化：帮助学生理解“碳排放”“可持续发展”等抽象概念与日常生活的关联，突破“环保是大事，与个人无关”的认知误区。

知行转化：激发学生参与环保活动的持续性积极性，引导学生将环保理念从“课堂认知”转化为“长期自觉行为”，克服“知行脱节”的问题。

难点成因：学生缺乏相关实践经验，对环境问题的严重性认知不够深刻，且环保行为的短期成效不明显，易导致参与动力不足。