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高一语文文言文阅读详解与训练题

文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，也是高中语文学习的重要组成部分。高一阶段，同学们开始系统接触更深层次的文言知识，培养阅读古文的能力。这不仅有助于提升语言素养，更能让我们透过文字，触摸历史，感悟先贤智慧。本文将结合高一学生的学习特点，对文言文阅读的要点进行详解，并辅以针对性的训练题，希望能为同学们的文言文学习提供切实的帮助。

一、文言文阅读要点详解

文言文阅读，最忌望文生义，也忌死记硬背。它需要我们掌握一定的方法，循序渐进，方能登堂入室。

（一）立足课本，夯实基础

课本是文言文学习的根基。高一课本中的文言文，都是经过精心筛选的经典篇目，涵盖了基本的文言词汇、语法现象和文化常识。

1.掌握常见实词，关注一词多义、古今异义、词类活用：这是理解文意的基础。例如，“走”在古代多为“跑”之意，“兵”可指“兵器”也可指“士兵”。学习时要勤查工具书，结合语境理解，并及时归纳整理。词类活用如名词作动词、形容词作名词等，要能准确识别并理解其在句中的含义。

2.辨析常见虚词，理解其语法功能：如“之”“乎”“者”“也”“以”“而”“于”等，它们用法灵活，需要结合具体语境辨析其意义和用法，如结构助词、语气助词、介词、连词等。

3.辨识特殊句式，理解表达特点：判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句是文言文常见的特殊句式。准确辨识这些句式，有助于正确理解句子的意思。例如，“甚矣，汝之不惠！”就是主谓倒装句，强调“不惠”的程度。

（二）读懂文意，把握脉络

在掌握基础知识的前提下，要能够整体感知文章内容。

1.联系上下文，推断疑难词义：阅读时遇到不认识的字词或难以理解的句子，不要轻易放过，要善于利用上下文的语境进行推断。可以根据同义、反义关系，或借助现代汉语的构词法来猜测。

2.梳理行文思路，理解段落层次：无论是记叙文还是议论文，都有其内在的逻辑结构。阅读时要注意文章是如何起承转合的，段落之间的关系是什么，从而把握文章的主要内容和中心思想。

3.关注相关的文化常识与历史背景：文言文往往承载着特定时代的文化信息和历史背景。了解这些，有助于更深刻地理解文章内涵。例如，古代的官职、礼仪、称谓等，都可能在文中有所体现。

（三）体悟情感，领会主旨

文言文不仅是语言的载体，更是思想和情感的结晶。

1.分析人物形象，理解作者态度：对于史传类文章，要通过人物的言行举止分析其性格特点和精神品质；对于议论性文章，要把握作者的观点和态度。

2.概括文章主旨，评价思想意义：在理解全文的基础上，要能用简洁的语言概括文章的主旨，并对其思想意义和艺术特色进行初步的评价。

（四）阅读步骤与技巧

1.通读全文，初步感知：第一遍阅读，不必过于纠结个别字词，力求对文章大意、主要人物、事件有一个初步的了解。可借助注释，扫清一些基本障碍。

2.带着问题，再读深究：在初步感知的基础上，可以结合课后习题或自己提出的问题，有针对性地再次阅读，重点突破疑难之处。

3.借助注释，扫清障碍：课文注释是重要的辅助工具，要充分利用。对于课外文言文，也可利用提供的背景信息或必要注释。

4.前后勾连，融会贯通：将分散的信息联系起来，综合理解，把握文章的整体脉络和深层含义。

二、文言文阅读训练题

以下提供一段文言文阅读材料及相关习题，供同学们练习。

阅读下面的文言文，完成1-4题。

（材料略，此处为示例思路，实际操作中需提供一段合适的文言文，字数不宜过长，难度与高一学生水平相当，可选取诸子散文片段、史传故事等。）

假设材料为一段关于古人勤学的小故事，例如：

晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”

（节选自《说苑·建本》）

【训练题目】

1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）

A.恐已暮矣暮：晚，迟

B.何不炳烛乎炳：点燃

C.安有为人臣而戏其君乎戏：嬉戏，玩耍

D.孰与昧行乎昧：昏暗，这里指在黑暗中

2.下列句子中“之”字的用法与其他三项不同的一项是（）

A.臣闻之

B.如日出之阳

C.壮而好学，如日中之光

D.老而好学，如炳烛之明

3.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。

4.师旷用“炳烛之明”来比喻什么？他想通过这个比喻告诉晋平公什么道理？

【参考答案与简析】

1.C（戏：戏弄，开玩笑。此处师旷并非真的戏弄，而是用比喻的方式劝谏。）

*简析：本题考查对文言实词含义