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竹里馆教学设计详解案例

一、教学设计的核心理念与背景

《竹里馆》作为唐代诗人王维山水田园诗的代表作之一，以其极简的笔墨、清幽的意境和深邃的禅意，成为古典诗歌中脍炙人口的佳作。本课教学设计旨在引导学生在反复诵读中感知诗歌的音韵美，在细致品读中理解诗歌的意境美，在深入探究中体会诗人的情感美，从而提升学生的古典文学素养和审美鉴赏能力。

本设计立足于初中生的认知特点，强调“以学生为主体，以探究为核心”，通过情境创设、问题引导、合作研讨等方式，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和初步鉴赏诗歌的能力。教学过程不仅注重知识的传授，更着力于引导学生感受中国传统文化的魅力，培养其对自然和生活的热爱。

二、教学目标设定

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地朗读并背诵《竹里馆》。

2.掌握“幽篁”、“长啸”、“相照”等重点词语的含义，理解诗歌大意。

3.初步体会王维“诗中有画”的艺术特色。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、小组合作探究等方式，引导学生自主理解诗意，感受诗歌意境。

2.学习通过抓关键词、想象画面等方法品味诗歌的语言，体会诗人情感。

3.鼓励学生结合自身生活体验，发表对诗歌的个性化解读。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗歌所描绘的清幽宁静的意境，体会诗人淡泊宁静的心境和高雅的生活情趣。

2.培养学生对自然的热爱，对宁静平和生活态度的向往。

3.初步培养学生对中国古典诗歌的喜爱之情。

三、教学重难点分析

（一）教学重点

1.理解诗歌所描绘的清幽宁静的意境。

2.体会诗人在诗中所表达的宁静淡泊、超然物外的情感。

3.背诵并默写诗歌。

（二）教学难点

1.理解“人闲桂花落，夜静春山空”中“闲”字的妙处，以及“空”字所营造的意境。

2.体会诗人“独坐幽篁里，弹琴复长啸”的孤寂与自得之间的微妙情感。

3.初步理解王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的吟诵中感受诗歌的韵律和情感。

2.情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生入情入境。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解诗歌内涵。

4.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，碰撞思维火花。

5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频等辅助手段，增强教学的直观性和趣味性。

（二）课时安排

1课时（45分钟）

五、教学过程设计

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

1.情境导入：

*（播放清幽的古筝曲，如《高山流水》片段，同时PPT展示竹林、明月的图片）

*教师引言：同学们，当我们置身于喧嚣的都市，是否会向往一片宁静的角落？当我们感到孤独寂寞时，是否会希望有一位知心的朋友相伴？一千多年前的唐代大诗人王维，也曾有过这样的时刻。他独自一人，来到一片幽深的竹林，会发生怎样的故事呢？今天，就让我们一同走进王维的《竹里馆》，去感受那份独有的清幽与旷达。

2.作者简介：

*简要介绍王维生平（字摩诘，盛唐山水田园诗派代表人物，有“诗佛”之称）及其诗歌特点（“诗中有画，画中有诗”，意境清幽，富有禅意）。

*强调王维擅长将诗情画意融为一体，引导学生带着对诗人的初步了解进入诗歌学习。

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，注意字音、节奏。教师巡视，个别指导。

*重点字词正音：幽篁（huáng）、长啸（xiào）。

2.范读引领：教师范读诗歌，注意语速的缓急、停顿的把握和情感的投入，引导学生感受诗歌的韵律美。

*提示朗读节奏：如“独坐/幽篁里，弹琴/复长啸。深林/人不知，明月/来相照。”

3.齐读深化：学生齐读诗歌，要求读准字音、读出节奏。

4.疏通诗意：

*学生结合课下注释，自主尝试理解诗句含义，同桌之间可以相互讨论。

*教师提问，检查学生理解情况，并进行点拨：

*“独坐幽篁里，弹琴复长啸”：独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边长啸。（“幽篁”：幽深的竹林。“长啸”：撮口发出长而清越的声音，古人常以此抒发情感。）

*“深林人不知，明月来相照”：深深的竹林里没有人知道我，只有皎洁的明月来照耀我、陪伴我。（“相照”：照耀我，陪伴我。）

*引导学生用自己的话将诗歌大意串联起来，整体感知诗歌内容。

（三）品读赏析，体会意境（约20分钟）

1.品味关键词，感受画面：

*提问1：诗歌开篇“独坐幽篁里”，一个“独”字，给你怎样的感受？诗人“独”在何处？（明确：“独”点出了诗人的状态——独