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历史学科八年级《古代中国封建社会》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读（依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》）

（1）知识与技能维度

核心概念体系：封建社会的形成（春秋战国）—发展（秦汉至隋唐）—鼎盛（唐宋）—衰落（明清）的演进脉络；核心特征包括土地私有制、阶级分化（地主阶级农民阶级）、中央集权制度；关键技能涵盖历史材料的信度辨析、历史事件的因果链分析、历史现象的归纳提炼。技能达成目标：学生能运用“概念拆解证据匹配结论推导”的逻辑理解封建社会本质。

（2）过程与方法维度

核心学科思想方法：历史唯物主义（生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑）、辩证唯物主义（全面看待历史现象的积极与消极面）。通过历史比较法、案例分析法、小组探究法等活动，构建“感知分析归纳应用”的历史思维链条。

（3）情感·态度·价值观维度

引导学生辩证认知封建社会的历史地位，既要认识其相较于奴隶社会的进步性（如生产力发展、文化繁荣），也要理解其阶级剥削的本质与历史局限性；培养尊重历史发展规律的意识，增强民族历史认同感与文化自信。

2.学情分析（见表1）

表1八年级学生封建社会相关学情分析表

分析维度

已有基础

存在问题

应对策略

知识储备

小学阶段接触过夏商西周及秦汉基础史实，知晓“皇帝”“农民”等概念

知识碎片化，未形成封建社会体系化认知，对“封建”定义模糊

通过概念图谱搭建知识框架，衔接旧知（奴隶社会）与新知

技能水平

具备基础的图文解读能力，能参与简单小组讨论

历史材料分析缺乏逻辑，不会多角度评估证据

设计阶梯式材料分析任务，提供“证据评估量表”辅助判断

认知特点

具象思维向抽象思维过渡，对历史故事、图片视频兴趣浓厚

对“土地制度”“中央集权”等抽象概念理解困难

运用直观教具、情境模拟降低抽象度，用具象案例诠释概念

学习倾向

偏好互动式、探究式学习，排斥单纯讲授

对复杂历史脉络的梳理缺乏耐心

设计任务驱动型活动（如“朝代兴衰侦探”），增强参与感

二、教学目标

1.知识目标

（1）识记：封建社会的定义（封建社会=土地私有制+阶级剥削+中央集权统治）、形成背景（铁犁牛耕推广、井田制瓦解等）、核心特征（土地私有、等级森严、君主专制等）；

（2）理解：封建社会发展阶段的划分依据、小农经济的内涵（小农经济=家庭为单位+耕织结合+自给自足）、中央集权制度的演变逻辑；

（3）应用：能对比封建社会与奴隶社会的核心差异（见表2），运用所学分析秦汉统一、安史之乱等历史事件的本质。

表2封建社会与奴隶社会核心差异对比表

对比维度

奴隶社会

封建社会

土地制度

井田制（土地国有）

土地私有制（地主占有主导）

阶级关系

奴隶主奴隶（人身依附关系）

地主农民（租佃剥削关系，农民有一定人身自由）

政治制度

分封制（地方分权）

中央集权制（君主集权，地方服从中央）

生产方式

集体耕作

个体小农耕作+手工业辅助

2.能力目标

（1）历史思维能力：能运用“背景过程影响”模型（公式1）分析历史现象，独立完成历史文献的分层解读；

公式1历史现象分析模型：历史现象解读=背景拆解（经济+政治+文化）+过程梳理（时间线+关键事件）+影响评估（积极+消极）

（2）合作探究能力：通过小组合作完成“封建社会某一制度演变”调查，能整合多元史料（文献、图片、数据）撰写研究报告；

（3）创新实践能力：能基于所学设计历史剧本、创意产品等，实现知识的迁移应用。

3.科学思维目标

（1）运用历史唯物主义观点，建立“生产力生产关系上层建筑”简化模型，推演封建社会制度演变的内在逻辑；

（2）培养批判性思维，能识别历史表述中的片面性（如“封建社会全是黑暗剥削”），评估史料证据的充分性与有效性。

4.科学评价目标

（1）能运用“知识掌握能力运用思维提升”三维评价量规，对同伴的探究报告进行针对性反馈；

（2）能反思自身学习过程中的不足（如“材料分析未考虑时代背景”），提出具体改进措施；

（3）能通过“交叉验证法”（文献+考古发现+学术观点）判断网络历史信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

（1）封建社会的本质特征：以土地私有制为核心的经济基础与以中央集权为核心的上层建筑的内在联系；

（2）封建社会的历史影响：对中国古代生产力发展、文化繁荣、民族统一的推动作用，以及阶级剥削、思想禁锢带来的局限性。

2.教学难点

（1）难点内容：封建土地制度的演变（先秦井田制瓦解→秦汉土地私有确立→唐宋租佃制发展→明清土地兼并加剧）、中央集权制度的形成对封建社会发展的双重影响；

（2）难点突破策略：

①运用“图1封建土地制度演变示意图”直观呈现制度变化脉络，结合商鞅变法、王安石变法等案例分析演变原因；

②设计“辩论活动”：“中央集权制度利大于弊还是弊大于利”，通过多角度论证深化理解；

③