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七年级语文《〈世说新语〉两则》教学设计

一、课程标准解读与核心素养定位

本课教学设计严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》理念，结合初中阶段文言文教学核心要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、核心素养四个维度进行系统性解读，构建“认知—能力—素养”三级培养体系。

（一）知识与技能维度

核心概念：《世说新语》的志人小说特征、魏晋士人形象体系、文言文“言简意丰”的语言特质。

关键技能：文言文断句翻译能力、文本细读与分析能力、文学形象鉴赏能力、语言表达迁移能力。

认知水平层级：

了解：《世说新语》的编纂背景、魏晋社会文化概况；

理解：文本中重点实词虚词含义、特殊句式用法、修辞手法表达效果；

应用：运用文言文知识翻译重点语句、分析人物形象；

综合：结合文本与文化背景，概括作品文学价值与文化内涵。

（二）过程与方法维度

倡导“文本研读—情境探究—实践迁移”的教学路径，融入文本细读、比较分析、创造性转化等学科思想方法，通过小组合作、角色扮演、仿写创作等多元化学习活动，帮助学生掌握文言文学习的科学策略。

（三）情感态度与价值观及核心素养维度

以文本为载体，培养学生对传统文化的认同感与传承意识，提升审美鉴赏与创造能力；引导学生通过分析人物言行，形成独立思考、明辨是非的批判性思维，树立正确的价值观与人生态度。

二、学情分析

（一）基础现状

知识储备：七年级学生初步接触文言文，对文言词汇、语法规则的积累有限，对《世说新语》及其所处的魏晋时期文化背景认知较浅。

能力水平：阅读理解以直译为主，缺乏对文言语言含蓄美、形象美等的鉴赏能力，分析文本、提炼核心思想的能力有待提升。

认知特点：好奇心强，对故事性、情境性的学习内容兴趣浓厚，但抽象思维和逻辑推理能力仍在发展中，对古代社会生活与价值观念的理解存在时空隔阂。

（二）学情量化分析表

分析维度

具体表现

占比预估

应对策略

文言基础

掌握少量基础文言词汇

75%

课前预习清单+课堂基础精讲

文本理解

能读懂简单故事情节

60%

分层解读任务+情境化引导

鉴赏能力

缺乏系统的文学鉴赏方法

85%

方法示范+阶梯式鉴赏练习

文化感知

对魏晋文化认知模糊

90%

多媒体辅助+文化背景微型讲座

（三）针对性教学措施

搭建“预习—学习—巩固”三级知识阶梯，通过预习任务单梳理基础知识点，降低课堂学习门槛。

采用“故事导入—问题驱动—合作探究”的教学模式，结合图片、视频等多媒体资源，化解时空隔阂。

强化文言基础知识的模块化教学，通过“词汇归类—语法精讲—例句仿写”的方式，夯实基础。

设计分层任务与差异化评价，满足不同层次学生的学习需求，鼓励全员参与。

三、教学目标

（一）知识目标

识记《世说新语》的编纂体例、文学地位，能准确表述其“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇”的语言风格。

掌握文本中“俄而、未若、遂、因”等重点文言词汇及“判断句、省略句”等特殊句式的用法，知识掌握度达标公式：知识掌握度=（正确识记知识点数/总知识点数）×100%≥85%。

能完整复述两则故事的情节，精准分析核心人物的性格特征，概括故事蕴含的文化内涵与思想意义。

（二）能力目标

能独立完成文本断句、重点语句翻译，翻译准确率≥80%；能从人物言行、情节发展、修辞手法等角度鉴赏文本，形成有条理的分析思路。

具备小组合作探究能力，能围绕核心问题展开讨论、分享观点，共同完成探究报告。

能迁移运用所学知识，模仿《世说新语》的风格进行简短创作，实现知识向能力的转化。

（三）情感态度与价值观目标

感受《世说新语》中蕴含的魏晋士人风度与传统文化魅力，增强对传统文化的热爱与传承意识。

通过分析人物形象及其行为选择，汲取其中的人生智慧，形成积极向上的人生态度与价值追求。

（四）科学思维目标

培养批判性思维：能对文本中的人物行为、价值观念进行辩证分析，评估其历史意义与现实价值。

发展逻辑推理能力：能根据文本细节推导人物心理，结合文化背景解释人物行为的合理性，建立“情节—人物—文化”的逻辑关联模型。

提升创造性思维：能运用文本的文学特点与表达技巧，进行个性化创作与创新性解读。

（五）科学评价目标

能运用自我复盘表，对个人学习过程中的优势与不足进行分析，提出具体的改进措施。

能依据评价量规，对同伴的发言、作业、创作作品进行客观评价，给出具体、可操作的反馈建议。

能通过查阅权威资料、比对不同版本注释等方式，验证文本解读与信息获取的准确性。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

深入理解两则故事的情节脉络与核心冲突，掌握通过人物言行、细节描写塑造人物形象的方法。

掌握文言词汇、特殊句式的含义与用法，能准确翻译重点语句，初步形成文言文阅读能力。

体会《世说新语》简洁传神的语言风格，理解故事背后蕴含的文化内涵与道德寓意。

（二）教学难点

突破时空隔阂，理解魏晋时期