冀教版一年级语文下册《插上理想的翅膀》语文教学设计.docxVIP

冀教版一年级语文下册《插上理想的翅膀》语文教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计紧扣义务教育语文课程标准要求，聚焦语文核心素养的培育，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标深度融合。

知识与技能：核心概念涵盖“梦想”“翅膀”“飞翔”等，核心技能指向语言表达能力与审美鉴赏能力，通过教学使学生达成“识记—理解—应用”的知识进阶，能精准阐释梦想的内涵及“翅膀”的象征意义，并运用语言表达个人梦想。

过程与方法：倡导“观察—想象—表达—合作”的探究式学习路径，通过情境体验、小组协作、多元互动等形式，培养学生的观察力、想象力、沟通能力与团队协作意识。

情感态度与价值观：以理想教育为核心，激发学生的创造力与想象力，引导学生树立积极向上的人生态度，认识梦想的价值，树立远大理想并为其奋斗。

（二）学情分析

一年级学生处于形象思维主导阶段，认知特点与学习基础具有鲜明特征，具体学情及教学对策如下表所示：

学情维度

具体表现

教学对策

知识储备

具备基础语文阅读能力，能理解简单故事情节，掌握常用基础词汇

结合教材文本，设计梯度化知识呈现，以旧知引新知，降低概念理解难度

生活经验

对“梦想”“翅膀”有初步感性认知，能结合自身生活场景进行简单联想

链接生活实例，通过“生活—文本—生活”的闭环，引导学生将抽象概念具象化

技能水平

语言表达能力有限，多为短句表达，审美鉴赏能力处于萌芽阶段

设计多样化表达训练，从口头表达到书面写作逐步过渡，借助直观素材培养审美感知

认知特点

好奇心强、想象力丰富，但注意力集中时间短，抽象思维能力薄弱

采用情境化、游戏化教学手段，控制单个教学环节时长，以具象载体呈现抽象概念

兴趣倾向

偏好故事、动画、绘画等具象化学习形式，乐于参与互动式、体验式活动

融入动画、故事、绘画等元素，设计小组合作、角色扮演等互动任务

学习困难

部分学生对“理想”的抽象内涵理解不深入，难以建立概念与生活的关联

提供具体案例支撑，进行个性化引导，通过多感官体验帮助学生深化理解

二、教学目标

（一）知识目标

识记：能准确认读并书写“理想”“翅膀”等核心词汇，做到发音标准、字形规范。

理解：能结合实例描述梦想对个人成长的重要意义，准确阐释“翅膀”在语境中的比喻义（象征实现梦想的条件与努力过程）。

应用：能运用所学词汇及比喻、拟人等修辞手法，完成一段不少于3句话的个人梦想表达（口头或书面）。

（二）能力目标

操作能力：能独立完成梦想主题的创意写作（或绘画配文字），并清晰、大胆地向同学分享。

思维能力：能从“自身—他人—生活”三个角度简单分析梦想与现实的差异，提出12条实现梦想的初步想法。

综合运用能力：能通过小组合作，完成“梦想实现小方案”的简单设计，包含目标、步骤等核心要素。

（三）情感态度与价值观目标

情感共鸣：通过聆听梦想主题故事、分享个人经历，感受梦想实现过程中的喜悦与挑战，产生情感认同。

态度培养：树立“有梦想、敢追求、不怕难”的积极人生态度，增强面对困难的勇气。

行为倾向：将个人梦想与集体利益、社会发展初步关联，萌发“做对社会有用的人”的朴素愿望。

（四）科学思维目标

思维训练：通过“观察动画—提出问题—分享想法—总结结论”的流程，培养初步的探究思维。

逻辑推理：能根据“努力就能进步”的简单逻辑，推理出“坚持就能靠近梦想”的结论。

创新思维：鼓励学生大胆想象，提出与众不同的梦想内容或实现方式，培养思维的独特性。

（五）科学评价目标

自我监控：能通过“我是否会说核心词”“我是否能分享梦想”等简单问题，反思自身学习效果。

评价能力：能运用“语句通顺”“想法有趣”“态度认真”等基础标准，对同伴的分享或作品进行简单评价。

信息甄别：能初步判断“努力能实现梦想”“不努力也能成功”等说法的合理性，倾向于选择积极正向的信息。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

深度理解“理想”的内涵（对未来的美好向往与追求）及其对个人成长的推动作用。

精准把握“翅膀”的比喻义——象征实现梦想所需的努力、坚持、能力等关键条件。

能运用口头或书面形式，清晰表达对梦想的理解与追求，做到表达完整、情感真挚。

（二）教学难点

难点内容：将抽象的“理想”概念与学生的生活实际、个人经历深度结合，实现从“感性认知”到“理性认同”的转变。

难点成因：一年级学生抽象思维薄弱，对“未来”“追求”等抽象词汇缺乏具象认知，难以将理想内化为成长动力。

突破策略：

案例支撑：选取“小朋友坚持练字实现书法家梦想”“小鸟努力学飞实现飞翔梦想”等贴近学生认知的案例。

多感官体验：通过“画梦想”“说梦想”“演梦想”等多元活动，强化概念与生活的联结。

阶梯式表达：从“我的梦想是____”的短句填空，逐步过渡到“我的梦想是____，因为____，我要____”的完整表达。

四、教学准备清单