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初中数学几何专项强化训练：从基础到提升，攻克图形难关

同学们，几何学习在初中数学中占据着举足轻重的地位。它不仅是中考的重点，更是培养逻辑思维、空间想象能力和推理能力的重要途径。很多同学在面对复杂的几何图形和证明题时，常常感到无从下手。本次专项强化训练，我们将聚焦初中几何的核心知识点，通过典型例题的梳理与针对性练习，帮助大家夯实基础、突破难点，真正做到融会贯通，学以致用。

一、三角形：几何世界的基石

三角形是平面几何中最基本也最重要的图形，许多复杂图形都可以通过分解转化为三角形来研究。

核心知识梳理

*三角形的边与角：三边关系、内角和定理、外角性质。

*全等三角形：SSS,SAS,ASA,AAS,HL(直角三角形专用)判定定理及其性质（对应边相等，对应角相等）。

*等腰三角形与等边三角形：性质（等边对等角、三线合一等）与判定。

*直角三角形：勾股定理及其逆定理，30°、45°特殊直角三角形的边比关系。

*三角形的重要线段：中线、高线、角平分线、中位线的性质。

专项训练题

基础巩固

1.已知一个三角形的两边长分别为5和8，求第三边长的取值范围。若第三边为偶数，求其周长。

*思路点拨：直接运用三角形三边关系：两边之和大于第三边，两边之差小于第三边。

*解答：设第三边长为x。根据三角形三边关系，8-5x8+5，即3x13。因为第三边为偶数，所以x可以为4,6,8,10,12。对应的周长分别为5+8+4=17，5+8+6=19，5+8+8=21，5+8+10=23，5+8+12=25。

*解题反思：注意“两边之差”是指“大边减小边”，且第三边的取值范围是开区间。

2.如图，在△ABC中，AD是BC边上的中线，若△ABD的周长比△ADC的周长大3，且AB=7，求AC的长度。

*思路点拨：中线将对边分成相等的两段，即BD=DC。△ABD与△ADC的周长差，除去公共部分AD和相等的BD、DC，即为AB与AC的差。

*解答：∵AD是BC边上的中线，∴BD=DC。

△ABD的周长=AB+BD+AD，△ADC的周长=AC+DC+AD。

已知△ABD的周长-△ADC的周长=3，即(AB+BD+AD)-(AC+DC+AD)=AB-AC=3。

∵AB=7，∴7-AC=3，解得AC=4。

*解题反思：利用中线性质找到周长差的实质，是解决此类问题的关键。

能力提升

3.如图，已知AB=AD，∠B=∠D，求证：BC=DC。

*思路点拨：要证BC=DC，观察图形，可尝试证明△ABC与△ADC全等，或构造包含BC、DC的全等三角形。已知AB=AD，∠B=∠D，已有一边一角对应相等，若能再找一组对应角或夹边相等即可。图中AC是公共边。

*解答：连接AC。

在△ABC和△ADC中，

∠B=∠D，

∠BAC=∠DAC(此处原条件未直接给出，若图形暗示或题目隐含，否则此步不成立。若原题图中AC是∠BAD的平分线，则可直接用ASA；若不是，请检查题目条件是否为AB=AD，∠ABC=∠ADC，且点A、B、C、D共圆或其他条件？通常此类题会通过连接AC，尝试AAS或ASA。假设图形中∠BAC=∠DAC是可证的，或题目条件隐含。)

（*此处假设题目图形中，AC是∠BAD的平分线，或通过其他条件可证∠BAC=∠DAC，否则需调整思路。若仅有AB=AD，∠B=∠D，AC公共边，SSA不能直接证全等。*）

（*修正思路：若题目条件为AB=AD，∠ABC=∠ADC，且点C在∠BAD的平分线上，则可证。或者，若连接BD，由AB=AD得∠ABD=∠ADB，再结合∠ABC=∠ADC，可得∠CBD=∠CDB，从而BC=DC。*）

*解题反思：证明线段相等，全等三角形是首选方法。当直接条件不足时，要善于添加辅助线构造全等，或利用等腰三角形的判定（等角对等边）。

4.在Rt△ABC中，∠C=90°，∠A=30°，BC=4，求AB和AC的长。

*思路点拨：在直角三角形中，30°角所对的直角边是斜边的一半。

*解答：在Rt△ABC中，∠C=90°，∠A=30°，∴BC是∠A所对的直角边，AB是斜边。

∴AB=2BC=2×4=8。

根据勾股定理，AC2+BC2=AB2，∴AC2=AB2-BC2=82-42=64-16=48，∴AC=√48=4√3(负值舍去)。

*解题反思：熟练掌握特殊角（30°、45°、60°）的直角三角形的边比关系（1:√3: