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小学语文六年级《天净沙·秋思》精品教学设计

一、教学内容解析

（一）课程标准依据分析

《天净沙·秋思》作为小学语文经典古诗词篇目，教学设计严格遵循课程标准要求，全面覆盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。在知识与技能层面，核心目标聚焦古诗词鉴赏方法习得、诗人情感精准把握及意象深层解读，关键技能包括通过朗读、背诵、默写实现文本感知与记忆，运用分析、比较、归纳等逻辑方法开展诗句解读。过程与方法层面，倡导以情境创设、合作探究、自主研读等方式，引导学生主动参与学习过程，培育独立阅读能力与批判性思维素养。情感态度与价值观及核心素养层面，致力于激发学生对古诗词的审美兴趣，深化对传统文化的认同与尊重，提升人文素养与审美鉴赏能力。

（二）学情精准研判

六年级学生已具备一定的古诗词积累，对秋天的自然景象有直观生活认知，但古诗词鉴赏能力仍处于基础阶段。在技能发展上，朗读、背诵能力较强，但对诗句的深层分析、情感体悟及意象解读能力不足；认知特点以形象思维为主，对抽象的情感脉络与文化内涵理解存在困难；部分学生对古诗词的审美价值认知模糊，易出现字面意思与情感表达脱节的学习障碍。基于此，教学设计需强化兴趣激发，搭建具象化学习支架，循序渐进培养学生的古诗词阅读与鉴赏习惯。

二、教学目标设定

（一）知识目标

识记《天净沙·秋思》的文本内容，掌握诗中核心意象的含义及修辞手法的运用。

能清晰描述诗歌呈现的画面，准确阐释诗人的情感主旨，归纳古诗词“借景抒情”的基本特点。

能运用所学知识进行简单诗句创作，实现知识的迁移应用。

（二）能力目标

通过朗读、背诵、默写等实践活动，提升古诗词的感知力与记忆能力。

运用分析、比较、归纳等思维方法，解读古诗词的深层意蕴与表达技巧。

能在新情境中运用所学知识进行创作与表达，借助诗歌形式传递个人情感与思考。

（三）情感态度与价值观目标

感受古诗词的语言美、意境美，体会诗人对自然、生活的独特感悟与家国情怀。

增强对中华传统文化的认同感与传承意识，树立文化自信。

在学习过程中培养耐心、细致、专注的学习品质与求真务实的探究精神。

（四）科学思维目标

通过分析诗歌意象与情感的内在关联，培养逻辑推理与批判性思维能力。

运用联想、比较等思维方法，探究古诗词的意境营造与表达技巧。

借助小组讨论与合作学习，提升团队协作与有效沟通能力。

（五）科学评价目标

能依据学习目标对自身学习过程与成果进行自我评价，反思学习策略的有效性。

能运用评价标准对同伴的作品进行客观评价，提出具有建设性的改进建议。

通过反思与总结，明确自身学习需求，制定针对性的改进方案。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

引导学生深入体悟《天净沙·秋思》的意境之美与诗人的情感表达。

通过多样化朗读，感受诗歌的音韵美、节奏美。

分析诗中核心意象的内涵，理解意象与情感的关联。

对比不同版本的文本或相关诗作，提升学生的审美鉴赏能力与文化素养。

（二）教学难点

解读诗中抽象意象的深层象征意义，如“枯藤老树昏鸦”等意象的情感寄托。

分析诗人表达情感时运用的修辞手法（如对比、烘托等）及其表达效果。

搭建诗歌情感与学生生活经验的联结桥梁，增强学生的情感共鸣。

四、教学准备

多媒体课件：包含诗歌范读音频、创作背景介绍、意象解析图谱、相关拓展素材等内容的PPT。

教具：意象分析图表、诗意理解辅助模型。

音视频资料：与诗歌意境相符的古典音乐、秋日风光视频等。

学习任务单：设计引导学生开展诗歌鉴赏、意象分析、创作实践的针对性任务单。

评价量表：涵盖诗歌理解、情感体悟、表达创作等维度的评价工具。

预习要求：指导学生预习《天净沙·秋思》，初步感知文本内容，标注疑难问题。

学习用具：画笔、彩纸等辅助学习与创作的工具。

教学环境：采用小组合作式座位排列，预设黑板板书框架（包含核心知识点、意象图谱、情感脉络等板块）。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设

开场白：同学们，秋天是一个充满诗意的季节，古往今来，无数文人墨客用笔墨描绘秋景、抒发秋情。今天，让我们一同走进元代散曲家马致远的经典作品——《天净沙·秋思》，去探寻藏在文字里的秋日情怀。现在，请大家闭上眼睛，伴着轻柔的音乐，想象你心中的秋日景象：是层林尽染的山林，还是硕果累累的田野？

呈现认知冲突：（展示一幅“秋日绿树”的画作）大家看这幅画，画面描绘的是秋天，但树叶却依然翠绿，这与我们印象中“叶落知秋”的景象截然不同。这样的画面是否让你感到特别？

2.问题引导

提问：这幅画为何会呈现“秋日绿树”的景象？画家可能想通过这样的画面传递怎样的情感？其实，文学作品中也常通过看似“不合常理”的描写表达深层情感。生活中，你是否也遇到过类似“表象与深意”不符的现象？

3.引出核心问题

明确学习目标：今天，我们将通过《天净沙·秋思》的学习，探索诗人