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小学《义务教育数学课程标准(2025年版)》试题及答案

一、选择题（每题3分，共30分）

1.义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的（）。

A.关键能力和必备品格

B.核心素养

C.数学思维

D.创新意识

答案：B

解析：《义务教育数学课程标准(2025年版)》明确指出义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。核心素养涵盖了关键能力、必备品格等多个方面，是数学课程的核心目标。

2.数学核心素养具有（）等特征。

A.综合性、阶段性、持久性

B.综合性、独立性、稳定性

C.系统性、阶段性、发展性

D.综合性、阶段性、发展性

答案：D

解析：数学核心素养具有综合性，它是知识、技能、能力、态度等多方面的综合体现；具有阶段性，在不同的学习阶段有不同的表现和要求；具有发展性，会随着学生学习的深入和成长不断发展和提升。

3.小学阶段数学核心素养主要表现为（）个方面。

A.9

B.11

C.10

D.12

答案：C

解析：小学阶段数学核心素养主要表现为数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识等10个方面。

4.课程内容组织的重点应是对内容进行结构化整合，探索发展学生（）的路径。

A.核心素养

B.数学思维

C.应用能力

D.创新能力

答案：A

解析：课程内容组织进行结构化整合的重点目的是探索发展学生核心素养的路径，通过合理的内容组织，让学生在学习过程中更好地形成和发展数学核心素养。

5.（）是落实课程目标、发展学生核心素养的载体。

A.教学内容

B.课程内容

C.学习活动

D.教学方法

答案：B

解析：课程内容是落实课程目标、发展学生核心素养的载体，合理的课程内容设计和安排能够引导学生在学习过程中逐步形成和发展核心素养。

6.数与代数领域将“数的认识”“数的运算”合并为“数与运算”，是为了加强（）之间的联系。

A.数与数

B.运算与运算

C.数与运算

D.数与生活

答案：C

解析：将“数的认识”和“数的运算”合并为“数与运算”，强调了数与运算之间的紧密联系，让学生在认识数的同时理解运算的意义，在运算过程中加深对数的理解。

7.图形与几何领域增加了（）的内容，以加强与现实生活的联系。

A.测量

B.图形的运动

C.图形的认识

D.用直尺和圆规作简单图形

答案：D

解析：图形与几何领域增加用直尺和圆规作简单图形的内容，能够让学生通过实际操作，更好地理解图形的性质和特点，加强数学与现实生活中动手实践的联系。

8.统计与概率领域将“分类”调整为“数据分类”，强调（）的意识。

A.数据收集

B.数据分析

C.数据整理

D.数据应用

答案：B

解析：将“分类”调整为“数据分类”，更强调了数据分析的意识，让学生从一开始就将分类与数据处理和分析联系起来，培养学生的数据分析观念。

9.综合与实践领域以（）为主要载体，以跨学科主题学习为主。

A.问题解决

B.数学实验

C.数学游戏

D.数学文化

答案：A

解析：综合与实践领域以问题解决为主要载体，通过解决实际问题，让学生综合运用数学知识和其他学科知识，开展跨学科主题学习。

10.教学评价要以（）为依据，全面评价学生核心素养的发展情况。

A.课程目标

B.教学内容

C.学生表现

D.教学方法

答案：A

解析：教学评价要以课程目标为依据，因为课程目标明确了学生在学习过程中应达到的核心素养要求，全面评价学生核心素养的发展情况需要与课程目标相对照。

二、填空题（每题3分，共30分）

1.义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实________根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标。

答案：立德树人

解析：义务教育阶段的各类课程都要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，数学课程也不例外，通过数学学习培养学生正确的价值观、人生观和世界观。

2.数学是研究________和________的科学。

答案：数量关系、空间形式

解析：这是数学学科的本质定义，数学主要围绕数量关系（如大小、倍数、比例等）和空间形式（如形状、位置、大小等）展开研究。

3.数学核心素养具有________、________、________等特征。

答案：综合性、阶段性、发展性

解析：前面选择题已解析，数学核心素养是多方面综合体现，在不同阶段有不同表现且会不断发展。

4.小学阶段的课程内容分为________、________、________、________四个领域。

答案：数与代数、图形与几