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2026年特殊教育教师认证考题含答案

一、单选题（每题2分，共20题）

1.某学生因自闭症谱系障碍导致社交沟通困难，教师采用“社交故事”干预方法，其主要目的是（）。

A.增强学生的语言表达能力

B.提高学生的情绪调节能力

C.促进学生理解社交情境与规则

D.改善学生的行为问题

2.针对智力障碍学生的个别化教育计划（IEP）中，以下哪项内容不属于核心评估指标？（）

A.学生的认知发展水平

B.家庭教育支持情况

C.社会适应能力

D.未来职业规划

3.在融合教育环境中，教师应如何支持有学习障碍的学生？（）

A.强制其与普通学生一起完成所有作业

B.提供差异化教学策略与辅助工具

C.限制其参与课堂互动

D.要求其达到普通学生的标准

4.多动症谱系障碍（ADHD）学生容易冲动行为，教师可采取哪种行为干预方法？（）

A.正向行为支持（PBS）

B.代币奖励系统

C.限制自由活动时间

D.以上均适用

5.视障学生的定向行走训练中，教师应重点教授哪些技能？（）

A.语音识别技巧

B.触觉探索方法

C.电子助视器使用

D.盲文阅读

6.听觉障碍学生佩戴助听设备后，教师应如何辅助其语言发展？（）

A.减少口语表达要求

B.强化手势沟通训练

C.创造丰富的听觉环境

D.忽略其发音问题

7.情绪行为障碍学生的攻击性行为管理中，以下哪项措施最有效？（）

A.立即惩罚

B.冷静观察与引导

C.隔离批评

D.放任自流

8.言语障碍学生的康复训练中，以下哪项技术属于应用行为分析（ABA）范畴？（）

A.语音矫正手术

B.强化式语言训练

C.脑磁共振治疗

D.气道训练

9.针对重度智力障碍学生的生活技能训练，教师应优先关注哪些领域？（）

A.学术知识学习

B.社交礼仪训练

C.生活自理能力（如穿衣、进食）

D.职业技能培养

10.特殊教育教师在小班化教学中，如何体现个别化支持？（）

A.统一布置作业

B.逐个制定教学目标

C.减少课堂互动

D.依赖家长监督

二、多选题（每题3分，共10题）

1.自闭症谱系障碍学生的共同特征包括（）。

A.社交动机缺乏

B.刻板行为

C.感觉统合障碍

D.智力超常

2.IEP会议的参与人员通常包括（）。

A.特殊教育教师

B.学生家长

C.普通教育教师

D.医疗评估专家

3.融合教育成功的关键因素有（）。

A.合适的安置环境

B.家校合作

C.社会偏见消除

D.教师专业培训

4.多动症谱系障碍学生的课堂管理策略包括（）。

A.结构化教学

B.短时休息安排

C.多重选择任务

D.严格纪律监督

5.视障学生的辅助技术应用涵盖（）。

A.盲文显示器

B.触觉地图

C.语音转文字软件

D.导盲犬训练

6.听觉障碍学生的听力康复需关注（）。

A.早期听力检测

B.人工耳蜗植入

C.语音语调训练

D.家庭听力教育

7.情绪行为障碍学生的支持系统包括（）。

A.学校心理辅导

B.社区资源链接

C.同伴支持小组

D.罚款制度

8.言语障碍的评估方法有（）。

A.标准化语言测试

B.语音频谱分析

C.观察记录

D.家长问卷

9.智力障碍学生的职业发展支持可涉及（）。

A.工作技能培训

B.社会适应指导

C.就业安置服务

D.智商测量

10.特殊教育教师的专业素养要求包括（）。

A.特殊教育知识

B.沟通协调能力

C.心理调适能力

D.法律政策熟悉度

三、判断题（每题2分，共10题）

1.融合教育是指将所有特殊需求学生安置在普通班级，无需额外支持。（）

2.自闭症谱系障碍学生的兴趣范围通常较窄，且缺乏变化。（）

3.IEP的目标应仅限于学生的学业成绩提升。（）

4.多动症谱系障碍学生的冲动行为可通过强化训练改善。（）

5.视障学生的定向行走能力完全依赖助视器。（）

6.听觉障碍学生无需学习口语，可直接使用手语沟通。（）

7.情绪行为障碍学生的攻击行为是故意报复教师。（）

8.言语障碍的康复训练需长期坚持，短期内难以见效。（）

9.智力障碍学生的生活技能训练可完全外包给家长。（）

10.特殊教育教师无需关注学生的心理健康问题。（）

四、简答题（每题5分，共6题）

1.简述自闭症谱系障碍学生的社交技能训练方法。

2.IEP中“减少课堂干扰行为”的目标应如何具体化？

3.融合教育环境下，教师如何平衡特殊需求学生的个别化需求与集体教学效率？

4.多动症谱系障碍学生的家庭干预策略有哪些？

5.视障学生使用辅助技术时，教师应提供哪些支持？

6.情绪行为障碍学生的长期支持体系应包含哪些