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2023加法教学设计

加法教学设计1

教学内容：人教版小学数学三年级上册第16页

教学目标：

1、通过对算法的比较探究，使学生在已有阅历的基础上，自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法，使学生理解“十位满十向百位进1”的算理，并能正确地进行计算。

2、培育学生有依次地、有条理地思索问题的意识。

3、在自主探究计算方法的过程中获得胜利的体验，增加学习数学的信念，养成独立思索与擅长倾听的习惯。

教学重难点：驾驭两位数加两位数的连续进位加法的计算方法。

教学过程：

一、创设情境，提出目标（约5分钟）

1、创设情境

师出示两组算式让学生进行竞赛。（1、2组的学生口算a组内容；3、4组的学生口算b组内容）

a组：25+13=16+17=20+31=

b组：24+15=75+48=85+69=

第3、4组的学生在口算b组习题时，肯定会遇到问题。老师由此导入新课、激发学生学习爱好。

2、提出学习目标：

（1）、想一想，有哪些问题值得我们探讨？

（2）、先让学生说一说，再出示学习目标：a、两位数加两位数的连续进位加法的计算方法；b、在计算时应留意什么？

二、展示成果，激发冲突（约23分钟）

1、小组个人展示。

（1）学生独立自学、完成例1和“做一做”第1题。

老师巡察指导，引导学生沟通（让学习有困难的学生先说，假如不懂，优生对其辅导），找寻学生错例。

2、各小组在班上展示

（1）算法展示

生1：65+78我是这样算的，先算5加8等于13，个位写3，向十位进1，十位上的9加2生再加1就等于12，十位上就写2，百位上写1。

生2：……

……

（2）错例展示

在计算连续进位的加法中，学生常常会忘了加上进位的数。

（3）学生自由质疑问难

师：同学们，你在学习中还有什么疑问吗？请对大家说说？

（4）小结计算方法。

师：今日学的这些算式有什么特点？

师：用竖式怎样计算？你觉得须要提示大家留意什么呢？

（相同数位对齐，从个位加起。个位满十，向十位进一；十位满十，向百位进一。）

三、解决问题，扩展延长（约9分钟）

1、“做一做”第2题。（列竖式计算）

（说明：驾驭笔算方法有困难的同学到老师这儿进行小组教学，帮助纠错。）

2、开放题：下面的□里可以填几？

5454

+□7+□7

————

□11□1

（说明：老师对慢生辅导第1题时，其他学生完成第2题。第2、3题反馈时让快生反馈，慢生倾听）

3、想一想？

你能计算出356+678等于多少吗？

四、归纳总结，完善认知（约3分钟）

师：这节课学得快乐吗？说说你懂得了什么？

加法教学设计2

教学内容：教科书第24页例题及“做一做”

教学目标：

1．通过操作、演示，学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；学生初步体会生活中有很多问题要用加法来解决。

2．通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力；培育学生初步的数学沟通意识。

3．使学生主动主动地参加数学活动，获得胜利的体验，增加自信念。

教学重点：理解加法的含义。

教学难点：能正确视察现实情境图，口述题意，列出算式。

教具打算：课件，四个圆片

学具打算：算式卡片，每名学生打算5个圆片或5根小棒等。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们上课之前，老师先考考大家

先请3个男同学上前，提问：老师请了几个小挚友上来？（3个）

再请1个女同学上前，提问：老师又请了几个小挚友上来？（1个）

把前面的小挚友合起来一共有几个？（一共有4个）

师：谁能把刚才的过程用一句话完整的描述一下呢？

（依据学生发言，相互补充）

老师规范学生语言：先上来3个男同学，又上来1个女同学，合起来一共是4个同学。（让学生反复说。）

师：你能把刚才描述的过程配上手势再描述一下吗？

揭示课题：在数学里面把两部分合在一起，有一种运算方法叫加法。今日我们就来学习加法。（板书：加法）齐读课题。

二、学习新知

1、出示例题气球图（第一张幻灯片出示第一张图3个红气球与1个蓝气球分别的图片，提示学生细致视察小丑手上的气球有什么改变，播放其次张图3个红气球与1个蓝气球合起来的图片。）

提问：谁能用一句完整的话，把小丑手上气球改变的过程说清晰？

（学生描述的过程中，师用手势协作着演示。）

2、摆一摆

师：用手里面的学具代替图上的气球摆一摆，边摆边说，你会吗？

请学生到黑板上用老师的学具展示沟通摆