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小学生作文提升技巧与范文

作文是小学生认识世界、表达自我的重要方式，也是语文学习的综合体现。提升作文水平并非一蹴而就，需要方法的指引与持续的练习。本文将结合当前小学生的认知特点与写作难点，分享一些实用的提升技巧，并辅以范文示例，希望能为孩子们的写作之路点亮一盏明灯。

一、夯实基础：观察与积累是写作的源泉

“巧妇难为无米之炊”，写作亦是如此。缺乏素材，再好的文笔也无从施展。

1.擦亮双眼，细致观察生活：生活是写作的宝库。引导孩子用“五感”——眼睛看色彩形状、耳朵听声音动静、鼻子闻气味香臭、舌头尝味道酸甜苦辣、皮肤感受冷热软硬，去感知身边的一草一木、一人一事。比如，观察春天的第一朵花，不仅要看到它的颜色、花瓣的形状，还要闻闻它的香气，摸摸它的质感，甚至可以想象它努力绽放的力量。鼓励孩子做生活的有心人，将观察到的有趣事物、独特感受及时记录在“观察日记”或“素材本”中。

2.广泛阅读，汲取语言养分：阅读是写作的基础。通过阅读，孩子可以学习优秀作品的语言表达、篇章结构、修辞手法和思想情感。建议孩子阅读各类儿童文学作品，如童话、寓言、科普读物、优秀散文等。在阅读时，引导他们摘抄好词好句，学习作者是如何描写人物、叙述事件、抒发情感的。鼓励孩子将读到的故事讲给家人听，或写下简短的读后感，加深理解与记忆。

二、构思立意：让文章中心明确、言之有物

有了素材，如何组织成文，表达什么观点，这是构思立意的关键。

1.审清题意，明确要求：无论是命题作文还是材料作文，首先要仔细审题。看清题目要求写什么（写人、记事、写景、状物还是想象），有什么限制（字数、体裁等），抓住题眼（题目中的关键词）。比如《一件难忘的事》，“难忘”就是题眼，要选择印象深刻、触动心灵的事件来写。

2.围绕中心，选择素材：确定了写作中心后，就要围绕这个中心选择最能体现中心思想的素材。素材不在多，而在精。要选择那些自己熟悉的、感受真切的、具有代表性的材料。避免眉毛胡子一把抓，导致文章中心不突出。

3.搭建框架，理清思路：动笔之前，最好能简单列个提纲，明确文章先写什么，再写什么，最后写什么。可以采用总分总、按时间顺序、按事情发展顺序、按空间顺序等结构方式。提纲就像文章的骨架，有了骨架，内容才能有序地填充。对于小学生，可以从简单的“开头-中间-结尾”三段式学起，逐步过渡到更复杂的结构。

三、锤炼语言：让表达生动形象、真情实感

语言是文章的外衣，也是情感的载体。

1.说真话，诉真情：作文最忌讳的是说空话、假话、套话。鼓励孩子写自己的真实经历、真实感受。哪怕是一件小事，只要情感真挚，就能打动人心。比如写《我的妈妈》，不必刻意拔高，写妈妈日常的唠叨、做饭的背影、生病时的照顾，这些真实的细节往往更感人。

2.运用修辞，增添文采：恰当地运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，可以让语言更生动、形象，增强文章的表现力。比如，“月亮像一个大圆盘”（比喻），“小草偷偷地从土里钻出来”（拟人）。但要注意，修辞不是越多越好，要自然贴切，服务于内容表达。

3.词语准确，句式灵活：引导孩子积累并准确运用词语，特别是动词、形容词和副词。避免词语重复、单调。句式也可以灵活多变，长短句结合，陈述句、疑问句、感叹句交替使用，使文章读起来富有节奏感。

四、勤于修改：好文章是改出来的

“文章不厌百回改”。写完初稿后，修改是提升作文质量的重要环节。

1.自读自改：让孩子自己朗读作文，在读的过程中发现不通顺的句子、错别字、用词不当等问题。问问自己：句子通顺吗？意思表达清楚了吗？有没有更好的词语可以替换？

2.请教他人：可以请老师、同学或家长帮忙提意见。旁观者清，他人可能会发现自己忽略的问题。

3.重点修改：修改时要有侧重点，比如检查中心是否突出，材料是否恰当，结构是否清晰，语言是否生动等。

范文示例与简评

范文一：写人篇

我的“书虫”同桌

我的同桌叫李明，他有一双不大但特别有神的眼睛，鼻梁上架着一副黑框眼镜，看起来就像一个小博士。不过，我更愿意叫他“书虫”，因为他嗜书如命。

“叮铃铃”，下课铃响了，同学们像出笼的小鸟一样冲出教室，操场上顿时热闹起来。可李明却像没听见铃声似的，依旧端坐在座位上，手里捧着一本厚厚的《昆虫记》，津津有味地读着。他一会儿眉头紧锁，好像在为昆虫的命运担忧；一会儿又嘴角上扬，仿佛发现了什么有趣的秘密。我叫他一起去玩，他只是摆摆手，含糊地说：“等会儿，等我看完这一章。”

有一次，上课铃响了，数学老师已经走进了教室，李明才恋恋不舍地把书放进抽屉。上课时，我发现他总是走神，眼睛时不时瞟向抽屉，手指还在桌子底下偷偷地摩挲着书的封面，那模样，活像一个馋嘴的孩子惦记着抽屉里的糖果。

虽然李明因为看书有时会“走神”，但他的知识却非常渊博。不管是天文地理，还是奇闻轶事，他都能说