小学语文教学《猫》课例分析及反思报告.docxVIP

引言

《猫》是小学语文教材中的经典篇目，通常出自老舍先生之手。其语言生动活泼，情感真挚细腻，将猫的古怪性格与可爱形象描绘得淋漓尽致，深受师生喜爱。本课例旨在通过对一次《猫》的实际教学过程进行记录、分析与反思，探讨如何更好地引导学生感受文本魅力，提升语文素养，并总结教学中的得与失，以期为今后的教学实践提供借鉴。

一、课文解读与教学目标定位

（一）课文简析

老舍先生的《猫》以朴实无华而又充满生活气息的语言，展现了猫的两种鲜明性格：既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；有时无比勇猛，有时又胆小如鼠。文章字里行间洋溢着作者对猫的喜爱之情，也体现了作者对生活的细致观察和热爱。文本的核心教学价值在于引导学生体会作者的情感，学习作者抓住特点描写事物的方法，并积累生动形象的语言。

（二）教学目标

基于对文本的解读和学生学情的分析，本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，感受作者对猫的喜爱之情。理解课文内容，把握猫的性格特点。

2.过程与方法：通过品读关键词句、小组讨论、情境体验等方式，学习作者抓住猫的特点进行描写的方法，体会拟人化手法的妙处。

3.情感态度与价值观：激发学生对小动物的喜爱之情，培养留心观察生活的习惯，感受生活中的情趣与美好。

二、课例呈现（节选）

教学环节一：谈话导入，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢小动物吗？（生答）今天，我们就要一起来认识一位老舍先生家的特殊成员，它是谁呢？（板书课题：猫）看到这个字，你想到了猫的哪些特点？

（生自由发言：可爱、调皮、会抓老鼠……）

师：老舍先生笔下的猫又是怎样的呢？让我们一起走进课文，去读一读，看一看。

教学环节二：初读感知，梳理文脉

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词和不理解的地方。

2.检查字词认读情况，重点指导“蹭”、“开辟”、“枝折花落”等。

3.再读课文，思考：老舍先生家的猫给你留下了怎样的初步印象？课文主要写了猫的哪些方面？

（生讨论后总结：性格古怪，小时候很可爱。）

教学环节三：品读感悟“性格古怪”

1.师：默读课文第1-3自然段，找出概括猫性格特点的句子。（生找出：“猫的性格实在有些古怪。”）

2.师：“古怪”是什么意思？猫的性格“古怪”在哪里？请同学们细读课文第1自然段，用“——”画出表现猫“老实”的句子，用“~~~~”画出表现猫“贪玩”的句子。

（学生自主学习，圈点勾画）

3.生交流汇报。

师：猫“老实”的时候是怎样的？（“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”）谁来读一读，读出猫的这种悠闲自在？

（生朗读）

师：可是，它又是那么“贪玩”，从哪些词语可以看出？（“出走一天一夜”、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”）“任凭”是什么意思？这表现了猫的什么？

（生讨论，体会猫的贪玩和任性）

4.师：猫既老实又贪玩，这是不是很矛盾？作者是怎样把这种矛盾统一起来，让我们觉得它依然可爱的呢？（引导学生体会作者对猫的包容与喜爱）

5.（用类似方法学习猫“贪玩”与“尽职”的矛盾性格……）

教学环节四：体会喜爱，品味语言

1.师：作者不仅写了猫的“古怪”，还写了它小时候的“可爱”。默读第4自然段，你觉得哪些地方最能体现小猫的可爱？

2.生交流，如：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”

师：“蹭”字用得好不好？好在哪里？（引导学生体会“蹭”所包含的亲昵、撒娇，体现了猫与主人的亲密无间，也体现了作者对猫的喜爱。）

师：“小梅花”指什么？作者为什么不说“小脏脚印”而说“小梅花”？（体会作者的喜爱之情，以及拟人、比喻手法的妙处。）

3.指导学生有感情朗读，读出对小猫的喜爱。

教学环节五：拓展延伸，总结升华

1.师：学了课文，我们感受到了老舍先生对猫浓浓的喜爱。你家里有小动物吗？你喜欢它吗？它有什么特点？试着用几句话写一写。

2.生动笔写话，交流分享。

3.总结：老舍先生用他那支妙笔，为我们展现了一只性格古怪又可爱的猫。希望同学们也能像老舍先生一样，做生活的有心人，去观察、去感受身边事物的美好。

三、课例分析与反思

（一）成功之处与亮点

1.目标导向明确，重点突出：本课教学紧紧围绕“感受猫的性格特点及作者的喜爱之情”、“学习抓住特点描写事物的方法”这两个核心目标展开。教学环节的设计，如梳理“古怪”的具体表现，品味“蹭”、“小梅花”等词句，都服务于目标的达成，使得教学重点突出，不蔓不枝。

2.注重朗读体验，以读促悟：教学过程中安排了多种形式的朗读，如自由读、指名读、赛读、品读等，引导学生在朗读中感受文本语言