一年级数学幻方教学方案与测试题.docxVIP

一、教学方案：初探神奇的幻方世界

（一）教学目标

1.认知目标：初步认识幻方，了解幻方的基本特征——即每行、每列及两条对角线上的数字之和相等，这个和我们称之为“幻和”。

2.技能目标：在教师引导和动手操作中，尝试完成简单的三阶幻方填数，培养观察能力、简单的逻辑推理能力和动手操作能力。

3.情感目标：激发对数学的好奇心和探索欲望，体验数学游戏的乐趣，培养乐于思考、勇于尝试的学习态度。

（二）教学准备

1.教具：

*一个画在黑板上或展示板上的空白三阶幻方格子图（3x3的方格）。

*数字卡片（1-9，每个数字至少一张，可贴于黑板）。

*彩色粉笔或markers，用于标注行、列、对角线。

*一个已经填好的标准三阶幻方（数字1-9）作为示例。

2.学具：

*发给每位学生一张3x3的幻方格子纸。

*数字贴纸或小数字卡片（1-9，或根据教学进度提供部分数字）。

*铅笔、橡皮、直尺。

（三）教学过程

1.奇妙的幻方世界——引入（约5分钟）

*情境导入：“小朋友们，今天老师要带大家去一个神奇的数学王国，那里有一个特别的格子图，它的名字叫做‘幻方’。这个幻方格子可有魔力啦，只要把数字宝宝们正确地请到格子里，每行、每列，还有斜着的三个数字加起来，结果都会一样哦！想不想一起去探索这个魔力格子呢？”

*出示示例：展示一个完整的、数字简单的三阶幻方（例如使用1-9，幻和为15的标准幻方）。引导学生观察：“大家看，这个格子里住着哪些数字宝宝？我们来算算看，第一行的三个数字加起来是多少？（带领学生计算）那第二行呢？第一列呢？斜着的这三个呢？”（让学生初步感知“和相等”的特点）

2.动手摆一摆——初探幻方（约15分钟）

*介绍幻方基本概念：“像这样，在一个正方形的格子里，每一行、每一列、还有从左上角到右下角，以及从右上角到左下角的两条对角线上的数字加起来都相等的数字游戏，就叫做幻方。这个相等的和，我们给它起个名字叫‘幻和’。”

*从简单入手——固定数字填幻方：

*出示一个部分数字已填好的简单三阶幻方（例如，中心格已填5，或给出更多数字提示）。

*“现在，我们也来当一回小小魔法师，试着把剩下的数字宝宝送回家，让每一行、每一列、斜着加起来都一样。”

*引导学生观察已有的数字，思考空格中可能填什么数字。可以先从已知两个数字的行、列或对角线入手。

*小组合作：将学生分成小组，发放数字卡片和幻方格纸，让学生们一起讨论、尝试摆放数字。教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，并引导他们进行计算验证。

*教师示范与讲解：在学生尝试后，选取典型的填法进行展示和讲解。重点强调“每行、每列、对角线之和相等”这一核心特征。例如，可以问：“这一行已经有了两个数字，它们加起来是几？我们还需要一个几，才能让它们的和等于幻和呢？”

3.寻找小秘密——幻方的特征（约10分钟）

*观察与发现：引导学生观察完整的幻方，提问：“仔细看看，这些数字是随便放的吗？它们有没有什么小秘密？”

*简单特征总结：（根据学生的发现进行引导和总结，不强求记忆，旨在培养观察）

*数字不重复。

*中心格的数字比较特殊（对于1-9的三阶幻方，中心是5，可简单提及）。

*动手操作巩固：提供另一个略有不同的、部分数字缺失的三阶幻方，让学生独立或小组合作完成，巩固所学。教师重点关注学生是否理解“幻和”的含义，并能运用这一概念进行简单推理。

4.我是小老师——巩固与应用（约5分钟）

*同桌互查：让学生完成后与同桌互相检查，看看对方填的幻方是否符合要求。

*成果展示：邀请几位学生上台展示自己的幻方作品，并说说自己是怎么思考的。教师给予鼓励和肯定。

（四）教学延伸与拓展

1.幻方故事：简单介绍“洛书”的传说，增加幻方的趣味性和文化底蕴（“相传在很久很久以前，一只神龟背上出现了奇怪的图案，后来人们发现那就是最早的幻方……”）。

2.幻方游戏：课后可以和家人一起玩“幻方填数”游戏，或者寻找生活中可能出现的幻方图案。

3.创意绘制：鼓励学生给完成的幻方涂上漂亮的颜色，制作成“我的魔法幻方”卡片。

（五）教学注意事项

1.趣味性优先：一年级学生以形象思维为主，教学过程要生动有趣，多采用游戏、动手操作等形式。

2.降低难度：初始阶段提供较多的数字提示，逐步减少提示，让学生体验成功的喜悦。不要求掌握复杂的幻方构造方法。

3.鼓励探索：对于学生的尝试，无论对错，都要给予鼓励，保护其探索欲。引导学生在错误中学习，发现问题所在。

4.因材施教：关注不同学生的接受程度，对能力较强的学生可以适当增加难度（如使用更大一点的数字），对有困难的学生要耐心指导。

二、趣味测试