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四年级数学全册教学设计

一、指导思想

本教学设计严格遵循《义务教育数学课程标准》的最新要求，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为导向。在教学过程中，注重引导学生经历数学知识的形成过程，体验数学与生活的密切联系，培养学生的数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识。教学内容的选择与组织，既要符合学生的认知规律和心理特点，又要体现数学学科的逻辑性与严谨性，努力实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

二、教材分析

本册教材是在学生已掌握____以内数的认识、表内乘除法、简单的分数初步认识、常见的量以及基本平面图形的基础上进行编排的。内容主要分为“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”四个领域。

“数与代数”领域将引导学生进一步学习大数的认识，包括万以上数的读写、比较大小、改写及求近似数；深入学习三位数乘两位数的乘法和除数是两位数的除法，掌握相应的计算方法和运算规律，并能解决简单的实际问题；认识常见的数量关系，如路程、速度与时间，总价、单价与数量；初步认识负数，了解其意义。

“图形与几何”领域将帮助学生建立角的度量概念，认识直线、射线、线段，掌握平角、周角的概念及各种角之间的关系；学习平行与垂直的概念，会用直尺和三角板画垂线和平行线；认识平行四边形和梯形的特征，进一步发展空间观念。

“统计与概率”领域将让学生学习条形统计图（以1代多），能根据统计图表中的数据回答问题，并进行简单的分析和预测，初步感受数据的力量。

“综合与实践”领域则通过一些综合性的数学活动，如“1亿有多大”、“你寄过贺卡吗？”等，引导学生综合运用所学知识解决实际问题，培养应用意识和创新能力。

教材内容的选择贴近学生生活实际，注重知识的形成过程，体现了数学的实用性和趣味性。同时，教材编排循序渐进，螺旋上升，为学生的后续学习奠定了坚实基础。

三、学情分析

四年级学生在经过三年的数学学习后，已经具备了一定的数学基础知识和基本技能，形成了初步的数学思维习惯。他们的抽象逻辑思维能力正在发展，但仍以具体形象思维为主。多数学生对数学学习抱有浓厚兴趣，能够积极参与课堂活动，乐于思考和表达。

在知识储备方面，学生已经掌握了万以内数的读写、加减乘除四则运算的基本方法，对简单的几何图形（如长方形、正方形）和长度单位、质量单位等有了初步认识。这为本学期学习大数的认识、三位数乘两位数、除数是两位数的除法以及更复杂的几何图形奠定了基础。

然而，学生之间存在一定的个体差异。部分学生基础扎实，思维活跃，能举一反三；也有部分学生在计算的准确性、解题思路的灵活性以及知识的综合运用方面存在不足。此外，四年级学生在自主探究、合作交流的能力上也有待进一步提升。

在学习习惯方面，需要重点培养学生认真审题、仔细计算、规范书写、及时检验的良好习惯。同时，要关注学生的学习情感，激发其学习数学的内在动力，帮助他们克服学习中的困难，体验成功的喜悦。

四、教学目标

（一）总目标

1.经历从具体情境中抽象出数与代数知识的过程，理解大数的意义，掌握三位数乘两位数、除数是两位数的除法的计算方法，能正确进行计算；认识负数，初步建立数感和符号意识。

2.经历观察、操作、推理、交流等数学活动，认识直线、射线、线段、角、平行四边形和梯形，掌握角的度量方法，发展几何直观和空间观念。

3.经历收集、整理、描述和分析数据的过程，了解条形统计图的特点，能根据统计图回答简单问题，发展数据意识。

4.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的简单问题，增强应用意识和创新意识。

5.在数学学习活动中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心，养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯。

（二）具体目标

1.知识与技能

*数与代数：

*认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，了解十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。

*掌握三位数乘两位数的笔算方法，理解算理，并能正确计算；会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；掌握常见的数量关系：路程=速度×时间，总价=单价×数量，并能运用这些关系解决实际问题。

*掌握除数是两位数的除法的笔算方法，理解算理，并能正确计算；会口算整十数除整十数、整十数除几百几十数；能运用除法解决简单的实际问题。

*初步认识负数，知道负数的读写方法，会用负数表示日常生活中的一些量。

*图形与几何：

*认识直线、射线和线段，知道