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地理景观专题优质课教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计紧密依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》与《普通高中地理课程标准（2017年版）》，从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度展开深度解读，确保教学活动与课标要求精准对接。

知识与技能维度：核心概念聚焦地理景观的构成要素、类型划分及地域分布规律，关键技能涵盖地理景观的识别描述、成因分析与变化预判。借助思维导图构建结构化知识体系，明确了解理解应用综合四级认知目标，即学生需掌握地理景观基本构成要素，理解其分布规律，运用相关知识解决实际问题，综合多种方法剖析复杂景观问题。

过程与方法维度：贯穿观察法、比较法、分析法、综合法、归纳法等地理学科核心思想方法，转化为具象化学生活动，如通过高清图片与遥感影像观察景观特征、对比不同区域景观差异、分层解析景观形成逻辑、综合多要素探究景观演变。

情感·态度·价值观维度：以培养学生对地理景观的审美能力与保护意识为核心，通过典型案例剖析、小组合作探究等形式自然渗透，引导学生体会人与自然和谐共生的生态理念，增强社会责任感与环保自觉。

核心素养维度：将地理思维、地理实践能力、地理情感与育人价值深度融合，通过景观观察描述培养空间思维，通过问题分析提升实践能力，通过景观欣赏塑造生态情怀，落实地理学科核心素养培育目标。

2.学情分析

本教学设计针对中学地理学段学生，结合其认知发展特点与学习基础，进行精准学情研判，为教学实施提供科学依据。

基础条件：知识储备上，学生已掌握地图判读、地形类型识别、气候要素分析等基础地理知识；生活经验上，对地理景观有感性认知，但缺乏系统性梳理；技能水平上，具备初步的观察、比较、分析能力，但综合运用多学科方法解决复杂景观问题的能力不足。

认知特征：中学生处于青春期，好奇心强烈，观察力敏锐，但思维呈现具象化向抽象化过渡特征，系统性和综合性不足；兴趣倾向于直观、生动的地理现象，但对抽象地理原理的探究积极性有待激发。

学习难点：核心困难集中在三方面：一是对地理景观构成要素的关联性理解不足；二是对自然与人文因素耦合作用于景观变化的机制分析能力薄弱；三是易出现景观类型混淆、成因分析片面等错误。

应对策略：针对上述学情，教学设计中强化地理景观核心概念的系统性讲授，设计阶梯式专项训练提升分析能力，建立个性化辅导机制，确保不同层次学生均能达成教学目标。

二、教学目标

1.知识与技能目标

掌握地理景观的科学定义、分类体系（自然景观与人文景观）及核心构成要素；

阐释地理景观的形成机制、地域分异规律及动态变化趋势；

能够运用地理术语准确描述不同景观的特征，结合案例分析景观形成的主导因素；

具备在新情境中运用景观知识解决实际问题的能力，如设计景观保护方案。

2.过程与方法目标

规范操作地理观测仪器（如罗盘定位、地形测量工具），提升地理实践操作能力；

通过案例分析、小组合作等形式，发展批判性思维、创新思维等高阶思维能力；

掌握地理景观分析的核心方法（要素分析法、对比分析法、综合归纳法），能独立完成景观调查研究报告；

提升信息筛选、整合、运用能力，学会利用多元资源开展地理探究。

3.情感态度与价值观目标

通过认识地理景观的多样性与独特性，树立对自然地理环境的敬畏意识；

参与环保主题活动与景观保护讨论，培养社会责任感与实践行动力；

理解地理景观与人类生活的密切关联，践行人与自然和谐共生的可持续发展理念；

增强对地理学科的学习兴趣，形成主动探索地理奥秘的科学态度。

4.核心素养目标

构建地理景观的空间模型，分析其地域分异特征，培养地理空间思维；

通过质疑、求证、评估等环节，提升地理信息素养，能够甄别地理数据的可靠性；

运用设计思维解决实际问题，如优化城市绿地分布、制定景观保护策略；

树立人地协调观，形成尊重自然、顺应自然、保护自然的价值取向。

三、教学重点与难点

1.教学重点

地理景观的构成要素及要素间的相互作用机制；

不同类型地理景观（自然/人文）的特征识别与成因分析；

地理景观与自然环境、人类活动的关联性。

通过核心概念讲授、典型案例剖析、变式练习巩固等方式，帮助学生建立对地理景观的全面认知，为后续学习奠定坚实基础。

2.教学难点

自然因素与人文因素耦合作用下地理景观的动态变化机制；

抽象地理过程（如地质作用、气候变迁）与具体景观现象的关联解读；

景观保护与开发利用的平衡策略制定。

难点突破策略：采用地理过程模拟实验（如流水侵蚀对地貌景观的影响模拟）、可视化教学资源（三维动画、动态演示视频）、小组合作探究、真实案例分析等方式，将抽象原理具象化，帮助学生直观理解景观变化的动态过程，培养批判性思维与问题解决能力。

四、教学准备清单

1.数字化资源

多媒体课件：含地理景观高清图片、动态演变视频、三维模