人教版八年级数学函数教学方案分享.docxVIP

人教版八年级数学函数教学方案分享

函数作为初中数学知识体系中的重要组成部分，既是对前期代数知识的深化与拓展，也是后续学习更复杂数学内容的基础。八年级的学生首次接触函数概念，往往会因抽象性而感到困惑。因此，一套科学、细致且贴合学生认知特点的教学方案就显得尤为重要。在此，笔者结合自身教学实践，就人教版八年级数学函数部分的教学方案进行分享，希望能为同仁们提供一些参考。

一、教学目标的确立

教学目标是教学活动的出发点和归宿，明确目标才能有的放矢。对于八年级函数教学，我们应从以下三个维度进行设定：

（一）知识与技能

1.帮助学生理解常量与变量的含义，能在具体情境中识别出常量与变量。

2.引导学生初步理解函数的概念，能结合实例说出函数的三要素（自变量、因变量、对应关系），并能判断两个变量之间是否存在函数关系。

3.使学生掌握函数的三种表示方法：列表法、解析式法和图象法，并能根据实际问题选择合适的方法表示函数关系。

4.让学生认识正比例函数和一次函数的概念，掌握其解析式的一般形式。

5.引导学生学会绘制正比例函数和一次函数的图象，并能结合图象分析其性质（如增减性、与坐标轴的交点等）。

6.培养学生运用函数知识解决简单实际问题的能力，体会数学的应用价值。

（二）过程与方法

1.通过对实际问题的分析与抽象，引导学生经历从具体到抽象，再从抽象到具体的思维过程，逐步形成函数观念。

2.鼓励学生动手操作、观察比较、合作交流，体验数学发现和探究的乐趣，培养自主学习能力和合作精神。

3.引导学生运用数形结合的思想方法理解函数概念和性质，提升数学思维品质。

（三）情感态度与价值观

1.通过函数与生活实际的联系，使学生感受数学的实用性，激发学习数学的兴趣。

2.在解决问题的过程中，培养学生克服困难的勇气和信心，体验成功的喜悦。

3.引导学生体会数学的严谨性和逻辑性，培养实事求是的科学态度。

二、教学重点与难点分析

（一）教学重点

1.函数概念的理解：这是整个单元的核心，学生需要从变化的角度理解两个变量之间的单值对应关系。

2.函数的三种表示方法及其相互转化：列表、解析式、图象是描述函数的重要工具，学生需熟练掌握并能根据需要灵活选用。

3.一次函数（包括正比例函数）的图象与性质：这是函数内容的具体应用和深化，也是后续学习反比例函数、二次函数的基础。

（二）教学难点

1.函数概念的抽象性：如何将“两个变量之间的对应关系”这一抽象描述转化为学生可理解的具体实例，是教学的首要难点。

2.从函数图象中获取信息并理解其实际意义：学生需要具备一定的数形结合能力，能将图象的几何特征与函数的代数性质联系起来。

3.运用函数思想解决实际问题：如何从实际问题中抽象出函数模型，并利用函数知识解决问题，对学生的综合能力要求较高。

三、教学策略与过程建议

（一）创设情境，引入概念——从“变化”中感知函数

函数的引入应从学生熟悉的生活实例或已有的数学经验出发，让学生在观察、分析变化过程中感知变量之间的依赖关系。

*实例引入：如汽车行驶的路程与时间的关系、购买商品的总价与数量的关系、一天中气温随时间的变化等。引导学生观察这些变化过程中存在的变量，以及变量之间的“一个量随另一个量的变化而变化”的特点。

*问题驱动：提出诸如“在上述变化过程中，哪些量是固定不变的？哪些量是不断变化的？”“变化的量之间有什么联系？”等问题，引发学生思考，为引出常量、变量及函数概念铺垫。

（二）逐步抽象，形成概念——在“对应”中理解函数

函数概念的教学切忌直接给出定义，应引导学生从具体实例中逐步归纳、抽象。

*分析实例，提炼共性：引导学生对多个实例进行分析，找出它们的共同特征：都存在两个变量；一个变量的数值随着另一个变量数值的变化而变化；对于一个变量的每一个确定的值，另一个变量都有唯一确定的值与之对应。

*辨析讨论，深化理解：通过正反例辨析，帮助学生准确把握“单值对应”这一核心。例如，判断“y=±x”是否为函数，让学生在讨论中明确函数的本质。

*规范表述，明确概念：在学生充分感知和讨论的基础上，再给出函数的定义，并介绍自变量、因变量、函数值等相关概念。强调“对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么y是x的函数”。

（三）多元表征，深化概念——在“联系”中掌握方法

函数的三种表示方法是有机统一的整体，教学中应加强它们之间的联系与转化。

*列表法：从生活中的表格入手，如课程表、成绩表，让学生体会列表法的直观性和局限性。引导学生根据列表数据发现变量间的变化趋势。

*解析式法：通过实例引导学生用数学式子表示变量间的关系，体会解析式法的简洁性和精确性。强调自变量的取值范围（初中阶段主要考虑使