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小学数学数的认识练习

数的认识是小学数学的基石，如同盖房子需要稳固的地基，孩子们对数的理解程度直接影响着后续计算、应用题乃至更复杂数学知识的学习。这份练习精选，旨在帮助孩子们循序渐进地掌握数的概念、特征及相互关系，通过多样化的题型巩固所学，提升数感。我们不追求题海战术，而是希望通过精心挑选的练习，引导孩子真正理解数的世界。

一、数的起源与基数、序数概念

孩子们最早接触的数，往往源于生活中的计数需求。从掰着手指头数苹果，到认识数字符号，这个过程是抽象思维的启蒙。

基数表示物体的个数，比如“桌上有3个苹果”，这里的“3”就是基数。序数则表示物体的顺序，比如“小明排在第3位”，这里的“3”就是序数。清晰区分基数与序数，是理解数的重要一步。

练习精选：

1.看图填空：

*图中有（）只小鸟在树上唱歌。（考查基数）

*从左往右数，第（）只小鸟是黄色的。（考查序数）

*把右边的2只小鸟圈起来。（考查基数与方位结合）

2.生活中的数：

*你的学号是（），它是基数还是序数？（）

*你家住在（）单元（）楼，这里的数哪些是基数，哪些是序数？

二、20以内数的认识与巩固

20以内数的认识是整数体系的起点，包含了10以内数的深化和11至20各数的认识，重点在于理解“十进制”的萌芽——10个一是1个十。

练习精选：

1.数的读写与顺序：

*写出下列各数：十六（），十九（），十二（）。

*读出下列各数：14（），17（），20（）。

*按规律填数：11，13，（），17，（）。18，16，（），12，（）。

2.数的组成（以10为桥梁）：

*1个十和5个一组成的数是（）。

*17里面有（）个十和（）个一。

*20里面有（）个十，也可以说有（）个一。

3.比较大小（使用“＞”、“＜”、“＝”）：

*15○1812○920○2个十

三、100以内数的认识与拓展

掌握了20以内数，孩子们的视野会扩展到100以内。这个阶段，“数位”的概念变得尤为重要——个位和十位上的数字所代表的意义不同。

练习精选：

1.数的组成与读写：

*由5个十和3个一组成的数是（）。

*78的个位上是（），表示（）个（）；十位上是（），表示（）个（）。

*写出个位是6的所有两位数：（）。

2.数的顺序与大小：

*与69相邻的两个数是（）和（）。

*在○里填上“＞”、“＜”或“＝”：37○7360○5999○100

*将下列各数按从小到大的顺序排列：45，27，89，60，18。

3.估数与数数：

*估一估图中大约有（）颗星星，再数一数实际有（）颗。（可配一张星星图）

*五个五个地数，从30数到55：（）。

四、万以内及更大数的认识

随着年级升高，孩子们会接触到万、十万、百万甚至更大的数。此时，“数位顺序表”是帮助理解的关键工具，每一位数字的位置决定了它的“身价”。

练习精选：

1.认识数位与计数单位：

*在数位顺序表中，从右边起第一位是（）位，第三位是（）位，第五位是（）位。

*“千”和“万”之间的进率是（）。

2.数的组成与读写（以万以内数为例）：

*三千四百六十五写作（），它是由（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成的。

*由8个千和5个一组成的数是（），读作（）。

3.大小比较与改写（整百、整千数）：

*在○里填上“＞”、“＜”或“＝”：三千五百○三千零五十6000+800○七千

*3个千和6个百合起来是（），也就是（）个百。

五、特殊的数：0的认识

0是一个非常特殊的数，它既表示“没有”，也可以表示“起点”（如直尺上的0），还能在数位中占位。理解0的多重含义，对后续学习至关重要。

练习精选：

1.填一填：

*一个物体也没有，用（）表示。

*在算式5-5=0中，0表示（）。

*用0、1、2组成最大的两位数是（），最小的两位数是（）。（注意0不能在最高位）

六、数的分类：奇数与偶数，质数与合数（初步感知）

在认识了足够多的数之后，我们可以引导孩子观察数的特征，进行简单分类。

*奇数与偶数：能被2整除的数是偶数，不能被2整除的数是奇数。这是孩子最早接触的数的分类。

*质数与合数：（此部分为较高年级内容，可作为拓展）一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）；如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。1既不是质数也不是合数。

练习精选（奇数与偶数）：

1.下面哪些数