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- 2026-01-24 发布于江苏
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教学设计
（年第一学期）
科目：综合实践
課程时间表
星
星
期
项
目
时
间
一
二
三
四
五
六
早自习
自7时00分至7时40分
第一节
自7时50分至8时30分
第二节
自8时40分至9时20分
第三节
自9时50分至10时30分
第四节
自10时45分至11时25分
第五节
自13时00分至13时40分
第六节
自13时50分至14时30分
第七节
自15时10分至15时50分
第八节
自16时00分至16时40分
教学进度表
至年第一学期七年综合实践活动科
周次
月曰
教学进度（内容提要）
教学方法
备注
1
9.1-5
温度对蒜苗生长的影响
2
9.8-12
切断的蚯蚓还有存活吗
3
9.15-19
校服的变迁
4
9.22-26
探寻故乡建筑格调的由来
5
初中生使用手机情况调查
6
10.13-17
初中生課余生活安排调查
7
10.20-24
我们的宠物专刊
8
10.27-31
陶艺用品系列
9
11.3-7
期中考试
10
11.10-14
“不做‘小拖拉’”主题班会
11
11.17-21
安全使用天然气宣传
12
11.24-28
多姿多彩的校园生活
13
12.1-5
茶文化
14
12.8-12
保护我们的绿色地球
15
12.15-19
恐龙的乐园
16
12.22-26
复习
17
期末考试
记事
《温度对蒜苗生长的影响》教学设计
【教学目标】
体验实验研究的基本过程。
尝试依照假设设计对比实验。
提高观测和分析的能力。
【重点难点】
活动重点：经过实验“温度对蒜苗生长的影响”让学生体验实验研究的基本过程。
活动难点：尝试设计实验方案
【活动准备】
发芽大蒜的图片。
大蒜、盘子、温度计、量尺、标签纸、笔、装有水的容器等。
【教学过程】
一、创设情境，提出假设
1、教师出示发芽大蒜的图片，学生观看
2、教师提问：同学们吃过蒜苗吗？知道蒜苗是从何而来的吗？知道大蒜通常在什么情况下会发芽吗？
3、同学们结合生活经验提出假设并阐明依据。
二、设计实验方案
1、学生讨论实验方案的构成要素
师生总坚固验方案的要素：实验材料、实验环境（包含实验组和对照组）、实验过程和方法。
教师板书：实验环节
2、学生拟定实验方案
学生以小组为单位交流实验方案的具体内容，并加以完善，教师巡视指导，学生养成严谨的探究态度。
三、开展实验
教师组织学生依照拟定的实验方案开展实验，学生观测、比较，记录两组蒜苗的生长情况。
四、整理、分析实验数据
1、学生整理实验所得数据，教师指导学生依照温度和蒜苗长度的数值，将实验成果绘制成图。
2、小组分析蒜苗的生长数据。
3、得出实验结论。
4、小组报告交流。
《切断的蚯蚓还能存活吗》教学设计
【教学目标】
了解实验研究“确立課题和方案—实施方案—观测记录—发现新问题—进一步设计实验—得出结论”的基本过程。
树立带着问题阅读，在阅读中发现新问题的意识。
养成边阅读边记录的习惯。
【重点难点】
了解实验的基础环节，体验科学研究的基本过程。
【活动准备】
老师准备：金鱼的图片，蚯蚓的图片制作PPT
学生准备：收集关于蚯蚓的资料。
【教学过程】
一、教学引入
老师出示金鱼的图片，提问：同学们养过金鱼吗？金鱼是否会对不一样的颜色有偏好？
学生提出各组的假设。经过问题情境对金鱼的颜色观产生爱好。
二、学习实例
同学们阅读課本10到12页实例分组讨论如下内容：
研究问题是如何产生的？
第一次实验是如何进行的？
经过实验，产生了什么新的疑问？
第二次实验中，为什么要开展屡次反复实验？
为什么采取表格表达实验成果？换作用图来表达是否可行？为什么？
纵观整个探究活动，分为哪几种阶段完成？
各阶段具体的做法是什么？
三、总坚固例
1、看完实例中的内容后，关于金鱼的颜色观，是否依然有许多疑惑没有解开？
2、学生集体讨论所提出課题的可行性，科学性，归纳出可探究的課题。
3、引导学生发现实例中存在“发现新问题—进一步设计实验”的过程。
4、总坚固验类活动的基本过程。
四、设计实验方案
以小组为单位设计切断的蚯蚓还能存活吗的？
《校服的变迁》教学设计
【教学目标】
初步了解校服的变迁经过。
尝试经过多个途径查找资料，知道查找资料的基本规定。
培养团结合作的探究精神。
【重点难点】
经过多个途径了解校服的变迁经过。
【活动准备】
教师准备：收集我国不一样时期校服的图片，制作成課件。
学生准备：收集关于校服变迁的资料。
【教学过程】
一、教学引入
同学们对校服熟悉吗？你们穿过哪些款式的校服呢？
老师出示我国不一样时期的校服的图片。提问：各个不一样时期的
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