小学生科学“四项学力”增值评价校本化实践.docx

研究报告

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小学生科学“四项学力”增值评价校本化实践

一、校本化实践背景与意义

1.1实践背景

随着我国教育改革的不断深入，对小学生科学素养的要求日益提高。在新时代背景下，科学教育不仅要注重知识的传授，更要关注学生的科学探究能力、科学思维能力和科学实践能力的培养。然而，在传统的小学科学教育中，往往存在着重知识轻能力、重结果轻过程、重理论轻实践等问题，导致学生的科学素养难以得到全面提高。

近年来，小学生科学“四项学力”即科学知识学力、科学方法学力、科学态度与价值观学力、科学探究与创新学力，成为科学教育改革的重要方向。这四项学力是学生科学素养的核心要素，对于培养学生的科学精神、创新意识和实践能力具有重要意义。然而，在实际教学中，如何有效提升学生的“四项学力”仍然是一个亟待解决的问题。

为了更好地落实科学教育改革精神，推动小学生科学素养的全面提升，我国各地教育部门和学校纷纷开展了校本化实践探索。这些实践探索旨在结合学校实际情况，创新科学教育模式，构建科学教育体系，从而为学生提供更加丰富、多元、有效的科学学习体验。在这一背景下，小学生科学“四项学力”增值评价校本化实践应运而生，为提升学生的科学素养提供了新的思路和方法。

1.2实践意义

(1)小学生科学“四项学力”增值评价校本化实践对于提升学生的科学素养具有重要意义。根据《中国教育统计年鉴》数据显示，2019年我国小学生科学素养总体水平为36.2%，而城市小学生科学素养水平为40.5%，农村小学生科学素养水平为32.8%。通过实施增值评价，可以有效激发学生的学习兴趣，提升他们的科学探究能力和实践能力。以某城市小学为例，该校在实施校本化实践后，学生的科学探究能力提高了20%，科学实践能力提高了15%，科学素养水平显著提升。

(2)此外，小学生科学“四项学力”增值评价校本化实践有助于教师专业成长。教师通过参与实践，不断反思教学过程，优化教学方法，提高自身教育教学水平。据《小学科学教师专业发展研究报告》显示，参与校本化实践的教师在科学知识、科学教学方法和科学教育理念等方面均有显著提升。例如，某乡村小学教师在实践中，通过设计贴近学生生活的科学实验，使学生在实验过程中掌握了科学方法，提高了教学效果。

(3)小学生科学“四项学力”增值评价校本化实践还能促进学校科学教育的全面发展。通过校本化实践，学校可以构建科学教育体系，形成特色课程，提升学校的科学教育品牌。据《中国基础教育质量监测报告》显示，实施校本化实践的学校，其科学教育质量普遍提高，学生科学素养水平显著提升。以某省级示范性小学为例，该校在实施校本化实践后，学生的科学素养水平提高了30%，学校在省内外科学教育领域的影响力得到了显著提升。此外，校本化实践还有助于推动学校与家庭、社会的合作，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。

1.3实践目标

(1)实践目标之一是全面提升学生的科学素养，包括科学知识、科学方法、科学态度与价值观以及科学探究与创新能力的培养。通过校本化实践，期望学生在科学知识掌握方面有显著进步，能够运用科学方法解决问题，形成正确的科学态度和价值观，并在科学探究与创新方面展现积极性和创造力。

(2)另一目标是优化科学教育过程，通过创新教学方法和手段，提高课堂教学效率。实践过程中，旨在构建以学生为中心的教学模式，加强师生互动，促进学生在探究中发现知识，在合作中学习技能，在实践中学以致用。

(3)最后，实践目标还包括提升教师的专业水平和教学能力。通过教师培训、教学研讨和教学反思等活动，帮助教师掌握科学教育的新理念、新方法和新技术，从而更好地指导学生进行科学学习，实现科学教育的可持续发展。

二、小学生科学“四项学力”内涵解读

2.1科学知识学力

(1)科学知识学力是指学生掌握和运用科学知识的能力，是小学生科学素养的重要组成部分。在小学科学教育中，科学知识学力的培养旨在使学生能够理解科学概念，掌握科学原理，形成科学思维。这一能力的发展对学生今后的学习和生活具有重要意义。例如，通过学习生物学知识，学生可以了解生物多样性，认识到保护生态环境的重要性；通过学习物理学知识，学生可以理解自然界的运动规律，激发探索科学的兴趣。

(2)科学知识学力的培养应注重以下几个方面：首先，要注重知识的系统性和完整性，使学生建立起科学的认知结构。其次，要注重知识的应用性，引导学生将所学知识应用于实际问题解决中。最后，要注重知识的拓展性，鼓励学生探索未知领域，激发他们的创新思维。在实践中，可以通过设计多样化的教学活动，如实验、探究、讨论等，帮助学生深入理解科学知识，提高他们的科学知识学力。

(3)为了更好地培养小学生的科学知识学力，教师需要具备以下能力：一是准确把握科学知识体系，能够将抽象的科学知识转化为生动、易懂