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2025年在校老师工作总结

2025年是教育改革深化推进的关键一年，也是我个人专业成长中极具挑战与收获的一年。作为一名一线教师，我始终秉持以生为本的教育理念，在教学实践中不断探索创新，在班级管理中注重精细引导，在专业发展中坚持终身学习，努力将教育政策的新要求转化为课堂教学的生动实践。现将本年度工作情况总结如下：

在思想政治素养提升方面，我深度参与学习贯彻党的二十大精神专题培训，系统研读《深化新时代教育评价改革总体方案》等政策文件，全年累计撰写学习笔记3.2万字，参与校级理论研讨活动12次。在课程思政建设中，我结合所授语文学科特点，挖掘教材中的红色文化元素，开发《从沁园春·雪看革命情怀》等8个专题教学案例，其中《家国情怀在现代文阅读中的渗透策略》在区级课程思政优秀案例评选中获二等奖。通过参加弘扬教育家精神主题征文活动，进一步坚定了教书育人的职业信念，相关文章被收录入学校《师德师风建设成果集》。

教学工作中，我聚焦语文核心素养培育，深入推进课堂教学改革。上半年承担八年级语文教学任务，面对学生阅读理解能力差异显著的问题，设计实施分层阅读·精准提升教学模式：将阅读材料按难度分为基础篇、提升篇、拓展篇三个层级，课前通过学习任务单诊断学情，课中采用小组合作+教师点拨的方式实施差异化教学，课后布置阶梯式作业。经过一学期实践，班级学生阅读理解平均分提升12.5分，优秀率从32%提高至58%。在作文教学中，创新引入生活观察日记+情境微写作+专题练笔三维训练体系，指导学生建立《生活素材积累手册》，组织校园四季我的家乡等主题采风活动16次，学生习作在各级报刊发表8篇，其中李明同学的《老街深处的年味》获省级青少年作文大赛一等奖。

为提升课堂效率，我积极探索信息技术与学科教学的深度融合。运用希沃白板制作互动课件43个，开发文言文虚词用法等微课12节，通过学校智慧校园平台建立线上学习资源库，累计上传预习指导、知识拓展等各类资源286条，学生访问量达1900余人次。在双减背景下，创新作业设计形式，推出思维导图梳理课本剧改编跨媒介表达等实践性作业，设计的《昆虫记科学小品文创作》项目式作业案例被区教研室选为典型案例推广。全年完成听课评课38节，承担校级公开课《说明文语言的准确性》和区级研讨课《名著阅读方法指导》，均获得同行好评。

作为八年级（3）班班主任，我坚持精细管理+人文关怀的工作思路，构建家校社协同育人体系。期初通过问卷调查、个别访谈等方式建立学生个人成长档案，针对班级出现的纪律松懈问题，组织我的班级我做主主题班会，与学生共同制定《班级公约》，推行值日班长轮岗制和小组积分管理制度，两个月内班级纪律量化考核从年级第8跃升至第2。关注特殊群体学生成长，为留守儿童张萌同学建立成长导师帮扶机制，定期进行学业辅导和心理疏导，其数学成绩从不及格提升至75分；针对沉迷网络游戏的王浩同学，联合家长制定阶梯式戒断计划，通过兴趣转移、运动干预等方式，帮助其逐步恢复正常学习生活状态。

家校沟通方面，创新采用线上+线下融合模式：建立班级家长微信群，每周发布《家校共育周报》，包含学习进度、下周计划、家庭教育建议等内容；每学期组织家长开放日活动2次，开展家庭教育沙龙4期，主题涵盖亲子沟通技巧、网络素养培养等；对特殊学生家庭进行家访，全年累计家访32人次，电话沟通120余次。设计家校联系本，实现学生每日表现、作业完成情况、家长反馈的实时互动，有效提升了教育合力。所带班级被评为校级优秀班集体，班级管理案例《基于大数据的个性化家校沟通实践》在区级德育工作会议上作经验交流。

教科研工作中，我积极参与课题研究与教学创新。作为核心成员参与市级课题《初中语文群文阅读教学策略研究》，负责乡土文化资源在群文阅读中的应用子课题研究，撰写研究报告2.3万字，收集整理地方文献资料1.5万字。在研究过程中开发的《家乡民俗文化主题阅读单元》，被纳入学校校本课程。撰写的论文《任务驱动式群文阅读教学的实践路径》发表于《中学语文教学参考》2025年第3期，《基于核心素养的初中作文评价体系构建》获市级教育科研成果三等奖。积极参加教研团队建设，担任语文教研组副组长，组织开展单元整体教学集体备课活动8次，指导青年教师刘老师完成校级汇报课，帮助其在青年教师基本功大赛中获奖。

个人专业发展方面，我坚持学习不停步的成长理念。上半年参加人工智能与教育应用专题培训，获得教育部教育信息化能力提升工程2.0中级证书；暑期参与华东师范大学组织的整本书阅读教学高级研修班，完成160学时课程学习并顺利结业。坚持撰写教学反思，形成《语文课堂生成性资源的捕捉与运用》等教学札记4万余字，其中3篇在学校教学反思评比中获奖。发挥骨干教师辐射作用，与青年教师结成帮扶对子2对，指导李老师完成《背影情感教学策略》课例设计，共同开发的初中语文情感体验教学模式