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2022《分数除法》教学反思

《分数除法》教学反思1

1、在对教材内容精确把握的基础上，注意以“人的发展为本”，敏捷运用教材，主动为学生创设主动学习的情境，使学生自我感受数学、体验数学、实践数学，从而激发学习和探究教学的热忱。

2、在教学中，给学生充分供应表现、操作、探讨、创建的空间，信任全部的学生都能学习，都会学习，学生的潜能就会像空气一样，放在多大的空间里，它就会有多大，使每个学生的潜能发挥出来，使他们能充共享受学习胜利的乐趣。

3、在教学中，注意学生自己的思维过程，而不能仅仅供应前人的思维结果。创设开放的教学情景，营造主动的思维状态和宽松的思维气氛，确定学生的“独树一帜”、“异想天开”，努力爱护学生的新奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的创新热忱，形成学生的创新意识，培育学生的创新精神，训练学生的思维实力。

4、要让学生经验自主探究的过程。探究是感悟的基础。没有探究就没有深刻的感悟。教学中，先让学生独立思索，探究解题方法，在独立探究的基础上，再让学生小组合作探讨，探究不同的解题方法。使学生经验独立探究、小组探究的过程，使学生对“分数除法问题”的算法有初步的感悟。

不足之处

1、对单位“1”的理解在课堂上渗透还得加深理解。

2、巩固练习不够趣味性，缺少层次性。在巩固练习的教学过程中，为了增加练习的趣味性，应多支配一些数学嬉戏，以此来调动学生学习的主动性，使得学生在消遣中巩固和深化所学学问，达到了寓教于乐的目的。

3．多沟通。给学生肯定的时间去画一画线段图（其实这是有助于学生理解题意的）。

4、给学生独立思维的空间。

《分数除法》教学反思2

本单元是对分数除法这一单元所学学问，进行系统整理和复习。通过整理和复习，把前面分散学习的学问加以梳理，整出头绪,加以归纳，提出要点。

胜利之处：

1.在复习概念方面，主要复习了分数除法的意义和比的意义。通过式子b×3/4=a，明确b的3/4等于a，由b×3/4=a得出a÷3/4=b；a÷b=3/4，a与b的比是3:4，使学生更清楚地感悟乘法与除法，分数与比之间的内在联系。

2.在复习计算方面，先让学生说一说分数除法的计算方法，使学生明确整数可以看成分母是1的分数，所以不管被除数、除数是整数（0除外）还是分数，都可以把除转化为乘，即除以一个数（0除外），等于乘这个数的倒数。

3.在复习比的化简方面，通过让学生说出比和除法、分数的关系，化简比的依据，然后完成第3题，结合题目对常用化简方法加以概括总结。

前后项同乘分母的最小公倍数

分数比前后项同时除以它们的最大公约数

整数比最简洁整数比

小数比前后项的小数点右移动相同位数

重点强调了化简比和比值的区分：化简比是以比的形式出现，而比值是一个数。

4.在复习比的应用方面，通过分析数量关系，变换条件让学生感受到分数乘除法形变神不变的内涵。

六年级有男生60人，（），女生有多少人？

（1）女生人数是男生的2/3

（2）男生人数是女生的2/3

（3）男生人数比女生多2/3

（4）男生人数比女生少2/3

（5）女生人数比男生多2/3

（6）女生人数比男生少2/3

通过不同形式的变式练习，使学生体会到只要驾驭住数量关系，就能解决问题。

不足之处：

1.复习中只注意了基本的练习，但是题型千变万化，学生敏捷解题实力欠缺。

2.对于实际数量和分率的区分，学生简单出现混淆。

再教设计：

在分数乘除法应用题中夯实数量关系的分析，用“单位1”已知和未知来进行乘除法的检验和验证。

《分数除法》教学反思3

一、设计思路：

《分数除法三》是北师大版小学数学第十册第三单元的内容。分数应用题的教学是小学数学教学中的一个重点，也是一个难点。本节课我制定了三维目标：实力目标：培育学生动手动脑实力，以及解决实际问题的实力。学问目标：在计算过程中，提高分数除法的计算速度和正确率，并能正确的计算，解决实际问题。情感目标：培育学生沟通合作的意识和技能，让学生感受数学来源于生活，并体验胜利的快乐。传统的教学中，一般都用总结规律的方法来解这类题目：单位“1”已知，用乘法计算；单位“1”未知，用除法或方程解答。这种重结果轻过程的做法，束缚了学生思维的发展。我在教学中进行了一些的尝试，采纳了开放式教学。

教材中供应了一个主题图，这个主题图为学生供应了丰富的数学信息，创设了问题情境，让学生对分数除法问题的解决供应了学习的方法与帮助。首先我从关键句“跳绳的人数是参与活动总人数的2/9。”入手，问学生当你看到这句话，你想到什么？这个问题比较开放，没有固定的结论。问这个问题我有两个目的：一是让