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二年级数学认识长度教案详解

一、教学内容

本课时旨在引导二年级学生初步认识长度单位，感受统一长度单位的必要性，初步建立厘米的长度观念，并学会用厘米作单位测量物体的长度。

二、教学目标

1.知识与技能：

*使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

*初步认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，能正确认读厘米尺上的刻度。

*初步学会用厘米尺测量物体的长度（限整厘米）。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的动手实践能力和初步的估测意识。

*引导学生在合作与交流中，体验解决问题的过程，积累数学活动经验。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*在学习活动中，培养学生认真观察、积极思考、合作探究的良好习惯。

三、教学重难点

*教学重点：认识长度单位“厘米”，建立1厘米的正确表象，初步掌握用厘米尺测量物体长度的方法。

*教学难点：建立1厘米的实际长度观念，准确用直尺测量物体的长度（特别是物体的一端要对准直尺的“0”刻度）。

四、教学准备

*教师准备：多媒体课件（或实物投影）、米尺、不同长度的小棒、铅笔、橡皮、绳子、学生用直尺若干、各种含有厘米刻度的实物（如文具盒、课本等）。

*学生准备：每人一把直尺（带厘米刻度）、一支铅笔、一块橡皮、一个练习本、自己喜欢的一件小文具（用于测量）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：小朋友们，我们身边有很多物体，比如我们的课桌、黑板、铅笔，它们有长有短。今天我们就一起来研究物体的“长度”。（板书：长度）

师：看看老师手里的这支铅笔和这块橡皮，哪个长，哪个短？（学生自由回答，通过直观比较得出结论）

师：那你们知道这支铅笔到底有多长吗？橡皮呢？我们怎样才能知道它们准确的长度呢？

2.动手体验，引发冲突：

师：在古代，人们还没有发明尺子的时候，他们是怎么测量长度的呢？（引导学生回忆或猜想，如用手拃、用脚步等）

师：现在，我们也来当一回“古人”，不用尺子，用自己的方法量一量课桌的长度，好吗？请小朋友们用自己的“一拃”（张开的大拇指和中指之间的距离）来量一量你课桌的长度，记住你量了几拃。

（学生动手操作，教师巡视，了解情况）

师：谁来说说你量的课桌是几拃？（学生汇报，会出现不同的数字）

师：咦，同样的课桌，为什么大家量出来的拃数不一样呢？（引导学生思考：因为每个人的手大小不一样，“一拃”的长度也不一样）

师：看来，用我们自己身体的一部分作为标准去量东西，常常会出现结果不一样的情况，这就需要一个统一的标准来测量。今天，我们就来学习一个国际上通用的长度单位。

（二）探究新知，认识厘米

1.认识统一长度单位的必要性：

师：刚才大家用“拃”量，结果不同。如果我们都用同样长的小棒作为标准去量，结果会不会一样呢？（教师出示同样长度的小棒若干）

师：请同桌合作，用老师发给你们的小棒量一量课桌的长边大约有几根小棒那么长。

（学生操作，汇报结果，发现结果比较接近或相同）

师：看来，用同样的标准去测量，结果就比较一致了。所以，测量物体的长度，需要有统一的单位。

2.认识厘米（cm）：

师：我们今天要认识的第一个长度单位，叫做“厘米”。（板书：认识厘米）“厘米”可以用字母“cm”来表示。（板书：cm）

师：请小朋友们拿出自己的直尺，仔细观察一下，直尺上有什么？（引导学生观察直尺上的刻度线、数字、字母“cm”等）

师：直尺上这些长短不一的线叫做刻度线。数字“0”对着的这条刻度线，我们叫做“0刻度”，它表示起点。从0刻度开始，后面的刻度依次是1、2、3……这些数字所对的刻度线，就分别表示1厘米、2厘米、3厘米……

（课件或实物投影放大直尺，重点突出0刻度和1厘米的长度）

3.感知1厘米的实际长度：

师：1厘米到底有多长呢？请小朋友们在自己的直尺上找到从0刻度到1刻度之间的距离，这就是1厘米。（学生动手比划）

师：请你用手指比划一下1厘米大约有多长。（学生尝试比划，教师巡视指导）

师：我们身边哪些物体的长度大约是1厘米呢？（引导学生观察：食指的宽度大约是1厘米，田字格本一格的宽度大约是1厘米，橡皮的厚度大约是1厘米等。教师可准备实物让学生观察触摸）

师：请小朋友们闭上眼睛，想一想1厘米有多长。（让学生建立1厘米的表象）

4.认识几厘米：

师：我们知道了1厘米有多长，那从0刻度到2刻度是几厘米呢？（2厘米）从0刻度到5刻度呢？（5厘米）

师：那从刻度1到刻度3是几厘米呢？（引导学生思考：3-1=2厘米，所以是2厘米）

师：请你在直尺上找出3厘米、5厘米的长度，并用手指比划一下。

（三）实践操作，学习测量

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