2026 年新高考语文真题变式训练试卷（附答案可下载）.docxVIP

2026年新高考语文真题变式训练试卷（附答案可下载）

考试时间：150分钟满分：150分

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

传统工艺是中华优秀传统文化的重要组成部分，承载着民族的审美情趣、技艺智慧与文化记忆。从陶瓷的温润雅致到刺绣的细腻灵动，从木雕的精雕细琢到剪纸的简约传神，传统工艺以其独特的艺术魅力，成为中华文明绵延不绝的鲜活见证。传统工艺的核心价值，不仅在于其器物之美，更在于其蕴含的工匠精神与文化底蕴——敬畏自然、精益求精、守正创新的理念，早已融入工艺创作的每一个环节。

传统工艺的传承，本质上是技艺与文化的双重传承。技艺的传承多依赖口传心授、师徒相承的模式，匠人通过手把手教学，将手法、心法传递给后辈，这种传承方式确保了技艺的纯粹性，却也面临着传承断层的风险。随着现代化进程加快，年轻一代对传统工艺的认知淡化、学习意愿不足，许多古老技艺面临失传危机。同时，传统工艺的文化传承也需与时俱进，要让大众理解工艺背后的文化内涵，而非仅停留在器物欣赏的表层。

在当代语境下，传统工艺并非只能固守传统，其创新发展是延续生命力的关键。创新不是对传统的背离，而是在坚守核心技艺与文化内核的基础上，适配现代生活需求与审美追求。无论是材质的改良、功能的拓展，还是设计的优化，都需以传统为根基，让创新服务于文化传承，使传统工艺在当代生活中找到新的生长点。

材料二：

近年来，传统工艺在创新实践中呈现出多元发展态势，为文化传承注入了新活力。“传统工艺+文创”模式成为主流路径，许多匠人将传统工艺与现代设计结合，开发出兼具实用性与艺术性的文创产品，让传统工艺走出博物馆、手工作坊，融入日常消费场景。如苏绣与笔记本、茶具结合，剪纸元素融入服饰设计，既保留了传统技艺的精髓，又契合了年轻人的审美需求，实现了文化价值与市场价值的双赢。

数字技术为传统工艺的创新传播与传承提供了新路径。通过三维扫描、数字建模等技术，可精准记录传统工艺的细节，建立技艺数据库，为技艺传承提供数字化支撑；短视频、直播等新媒体平台，让匠人创作过程可视化，打破了时空限制，扩大了传统工艺的受众范围。此外，数字文创、虚拟展览等形式，还为传统工艺赋予了新的表达形态，吸引年轻群体主动了解、传播传统工艺。

传统工艺的创新发展，还需构建完善的传承生态。政府应加强政策扶持，搭建展示交流平台，培育传统工艺产业集群；高校可开设相关专业，培养兼具技艺与创新能力的复合型人才；社会层面需营造尊重匠人、珍视传统工艺的氛围，引导大众树立文化自信。唯有多方协同发力，才能让传统工艺在传承中创新，在创新中延续，真正实现活态传承。

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.传统工艺的价值不仅体现在器物本身的美感，更蕴含着独特的工匠精神与深厚的文化底蕴。

B.口传心授的传承模式保障了传统技艺的纯粹性，但也因传承范围有限而面临失传风险。

C.传统工艺的创新需突破传统束缚，重点通过材质改良和功能拓展适配现代生活需求。

D.数字技术既能助力传统工艺的技艺留存，也能拓宽其传播渠道，吸引年轻受众关注。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）

A.只要将传统工艺与现代设计结合，就能实现其文化价值与市场价值的双赢。

B.年轻一代对传统工艺认知不足，是导致古老技艺面临失传危机的根本原因。

C.数字文创、虚拟展览等形式，丰富了传统工艺的表达形态，推动其创新发展。

D.构建完善的传承生态，是传统工艺实现活态传承的唯一途径。

3.下列选项，最能体现材料一与材料二共同观点的一项是（3分）

A.“工欲善其事，必先利其器”

B.“穷则变，变则通，通则久”

C.“授人以鱼，不如授人以渔”

D.“各美其美，美人之美”

4.材料二从哪些方面阐述了传统工艺的创新路径？请简要概括。（4分）

5.结合两则材料，谈谈传统工艺如何实现“活态传承”？（4分）

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成6～9题。

#老窑烟火

李娟

村西头的老窑，是我童年记忆里最温暖的所在。那座土窑依山而建，青灰色的窑壁被岁月熏得发黑，窑门上方悬挂着一块褪色的木牌，写着“李家窑”三个字，字迹虽斑驳，却透着沉甸甸的时光感。每到秋日，窑里便升起袅袅炊烟，烟火气混着泥土与瓷器的清香，漫过村庄的街巷，成了刻在心底的味道。

老窑是祖父一手打理的，他一辈子与泥土、窑火为伴，是村里最后的老窑工。祖父的手粗糙得像老树皮，指缝里嵌着洗不净的陶土，可就是这双手，能将普通的黄土塑造成形态各异的陶器。我总爱蹲在窑边，看祖父揉泥、拉坯、修坯。他揉泥时力道均匀，将黄土与水反复揉搓，直到泥料细腻温润、软硬适中；拉坯时，转盘飞速转动，祖父的手在泥坯上轻轻按压、提拉，原