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小学科学课程实践指导

小学科学课程是培养儿童科学素养的启蒙阵地，而实践则是这门课程的灵魂所在。它不仅仅是让学生动手做实验，更是引导他们像科学家一样思考、观察、提问、验证和总结，从而逐步建立对自然世界的认知，培养探究兴趣和创新精神。作为一线科学教师，如何有效指导学生开展科学实践活动，是提升教学质量、落实核心素养的关键。

一、核心理念：实践指导的“指南针”

在投身实践指导之前，我们首先要明确几个核心理念，它们是确保实践活动不偏离方向的“指南针”。

1.儿童为本，兴趣先行：小学生的认知特点决定了他们对直观、有趣、可操作的事物更感兴趣。实践活动的设计与指导必须紧密围绕学生的年龄特点和生活经验，以激发和保护其好奇心与探究欲为首要目标。当学生对活动本身充满期待时，学习的内驱力便自然形成。

2.探究为魂，过程为重：科学实践的核心在于“探究”。指导学生实践，重点不在于让他们记住某个固定的结论，而在于引导他们体验完整的探究过程——从发现问题开始，提出假设，设计方案，动手操作，收集证据，分析结果，最终得出结论并进行交流。即使探究结果与预期不符，其过程本身对学生而言也是宝贵的学习。

3.生活为源，学以致用：科学源于生活，也应用于生活。实践活动的选题应尽可能贴近学生的生活实际，让他们感受到科学并非遥不可及的高深学问，而是解决身边问题的有用工具。鼓励学生将课堂上学到的科学方法和知识运用到实际生活中，实现知识的迁移与深化。

4.安全第一，规范操作：任何实践活动，安全都是不可逾越的红线。教师必须在活动前对材料、工具、操作流程进行全面的安全评估，对学生进行必要的安全教育，指导他们规范操作，确保实践活动在安全的前提下顺利进行。

二、实施策略：实践指导的“路线图”

科学实践活动的指导是一个系统工程，需要教师在活动前、活动中、活动后进行周密的规划与细致的引导。

（一）精心设计，让实践活动“有料”又“有趣”

1.基于课标，源于生活，选好“探究点”：实践活动的选题应紧扣课程标准要求，同时关注学生的生活经验和兴趣点。可以是对自然现象的观察（如植物的生长、天气的变化），可以是对常见物品的探究（如材料的特性、简单机械的作用），也可以是对生活中问题的解决（如如何让冰融化得慢一些）。一个好的探究点，能瞬间点燃学生的探究热情。

2.明确目标，设计流程，搭好“脚手架”：每个实践活动都应有清晰的探究目标。教师要思考：通过这个活动，学生能学到什么知识？掌握什么技能？形成什么态度？基于目标，设计清晰的活动流程，包括导入、主要探究环节、总结与拓展等。对于复杂的探究任务，可以设计一些引导性的问题或记录表，为学生搭建“脚手架”，帮助他们逐步深入。

3.准备充分，预设周全，备足“工具箱”：“工欲善其事，必先利其器”。教师需提前准备好活动所需的材料、工具，并确保其数量充足、状态良好。同时，要充分预设活动过程中可能出现的问题、学生可能提出的疑问以及相应的解决策略，做到心中有数。

（二）细致引导，让探究过程“有序”且“深入”

1.活动前：激发兴趣，明确任务

*创设情境，提出问题：通过故事、游戏、生活现象等方式创设生动的情境，引导学生观察并自主提出想要探究的问题。教师要鼓励学生大胆提问，并对问题进行梳理和聚焦，帮助他们明确本次实践活动的核心任务。

*启发思考，做出假设：针对提出的问题，引导学生结合已有经验进行猜测和假设。假设无所谓对错，关键是要基于一定的事实或逻辑，并能为后续的探究指明方向。

*制定计划，明晰步骤：引导学生思考如何验证假设，鼓励他们参与设计实验方案或观察计划。教师要帮助学生明确操作步骤、注意事项，特别是安全规则。

2.活动中：放手实践，适时点拨

*保障时间，自主探究：给予学生充足的时间和空间进行自主操作、观察和思考。教师要敢于“放手”，让学生在“做”中学，在“错”中学。

*巡视观察，关注差异：在学生实践过程中，教师要进行巡视，仔细观察每个学生的表现，了解他们的探究思路和遇到的困难。关注不同层次学生的需求，对有困难的学生给予针对性的帮助，对表现出色的学生给予鼓励和进一步的启发。

*引导观察，精准记录：指导学生运用多种感官进行有序、细致的观察，并将观察到的现象、数据等及时、准确地记录下来。记录方式可以多样化，如文字描述、画图、表格、拍照、录音等。

*鼓励合作，有效交流：对于需要合作完成的任务，要引导学生学会分工协作、互相帮助、共同讨论。鼓励学生在小组内及时交流自己的发现和想法。

3.活动后：梳理总结，拓展延伸

*组织研讨，分析结果：实践结束后，组织学生进行研讨。引导他们汇报自己的发现、展示记录成果，并对收集到的数据和现象进行分析、比较、归纳，从而得出结论。鼓励不同观点的碰撞，引导学生用证据支持自己的观点。