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小学三年级数学课堂观察记录

重点强调：“先用3去乘12个位上的2，二三得六，在个位上写6；再用3去乘12十位上的1，一三得三，在十位上写3。所以结果是36。”老师特别提问：“竖式里的‘3’写在十位上，表示什么意思呢？”引导学生回答“表示3个十”，从而理解算理。

分析：

本环节是本节课的核心。李老师能够从学生熟悉的生活情境入手，引导学生发现问题并列出算式。给予学生充分的自主探究和合作交流时间，尊重学生的个体差异，鼓励不同算法的呈现。在“拆数”法的基础上自然过渡到竖式计算，注重算理的讲解，通过提问引导学生理解每一步的含义，而不是简单的算法灌输。教师语言亲切，引导耐心，能够关注到学生的反应。

（三）巩固练习环节(约15分钟)

实录：

1.基础练习：李老师在黑板上出示3道类似的两位数乘一位数（不进位）的算式（如：23×2，31×3，42×2），请3名学生上黑板板演，其余学生在练习本上独立完成。教师巡视，对个别有困难的学生进行指导。板演结束后，师生共同订正，重点关注竖式的书写格式和每一步的计算。

2.辨析练习：出示一道错误的竖式计算（如：把13×2的结果写成25，个位相乘正确，十位相乘错误），请学生当“小老师”找出错误并改正。学生积极性很高，纷纷举手发言。

3.解决问题：“一个文具盒12元，买4个这样的文具盒需要多少钱？”引导学生读题，理解题意后列式计算，并说一说为什么用乘法。

分析：

练习设计有层次，从基础的竖式计算到辨析改错，再到解决实际问题，逐步加深难度。基础练习巩固所学知识和技能，辨析练习有助于学生进一步理解算理，避免常见错误。解决问题则将数学与生活联系起来，体现了数学的应用性。教师巡视指导具有针对性，能及时发现并帮助学生解决问题。

（四）课堂小结环节(约5分钟)

实录：

李老师提问：“同学们，今天我们学习了什么新知识？”（引导学生回答：两位数乘一位数）“计算时要注意什么呢？”学生纷纷发言，总结出：

*用一位数分别去乘两位数的个位和十位。

*乘到哪一位，积就写在哪一位的下面。

*竖式计算要注意对位。

李老师对学生的总结给予肯定，并强调了认真计算的重要性。最后布置了课后作业。

分析：

课堂小结环节，李老师通过提问引导学生自主回顾本节课所学内容和计算注意事项，帮助学生梳理知识脉络，培养了学生的归纳总结能力。教师的肯定性评价能有效激发学生的学习积极性。

三、总体评价与建议

（一）主要优点：

1.教学目标明确，重点突出：整堂课围绕“两位数乘一位数（不进位）”的计算方法及算理展开，教学思路清晰。

2.教学环节设计合理：复习导入、新知探究、巩固练习、课堂小结各环节过渡自然，时间分配得当。

3.注重学生主体地位：给予学生充分的思考、探究和表达机会，鼓励算法多样化，关注学生的学习过程。

4.算理讲解清晰到位：能够将直观的“拆数”法与抽象的竖式计算相结合，帮助学生理解竖式中每一步的含义，突破了教学难点。

5.练习设计有梯度：既有基础巩固，又有辨析提高，还有解决实际问题的应用，兼顾了不同层次学生的需求。

（二）建议与思考：

1.增加估算意识的渗透：在计算之前，可以引导学生先估算一下结果的大致范围，培养学生的估算习惯和数感。例如，在计算12×3之前，可以问学生“大约是多少？”

2.关注个体差异，提供更具层次性的练习：虽然练习有层次，但在独立练习时，可以考虑设计少量略有拓展的题目（如：112×2，虽然是三位数，但计算方法类似，不进位），供学有余力的学生挑战。

3.加强口算与笔算的联系：在竖式计算后，可以引导学生思考竖式计算的过程与口算“拆数”法之间的内在联系，帮助学生构建知识网络。

总的来说，这是一堂成功的小学数学课。李老师教学基本功扎实，课堂驾驭能力强，能够有效引导学生主动参与学习过程，教学效果良好。