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财务管理学科大三《流动资产管理》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本教学设计以《流动资产管理》课程标准为核心依据，结合对应教学大纲，深度解读课程内涵，确保教学目标与课程内容的精准契合。

从知识与技能维度，课程核心概念涵盖流动资产的定义、分类标准、评估模型等；关键技能聚焦流动资产的核算规范、数据分析、趋势预测及精细化管理。教学中通过典型案例剖析与实操训练，助力学生实现从“认知识记”到“综合应用”的认知层级跃迁。

从过程与方法维度，课程贯穿系统思维、量化分析、决策优化等学科思想方法，通过小组研讨、角色扮演、模拟实操等多元化学习活动，将抽象方法转化为具象能力，培养学生的创新思维与实践应用能力。

从情感·态度·价值观及核心素养维度，课程致力于培育学生的职业责任感、诚信意识、团队协作精神与创新意识。通过真实案例分析、虚拟社会实践等活动，让学生在掌握知识技能的同时，构建符合财务管理行业要求的价值观与核心素养。

教学全程严格对标“知识内容要求”与“学业质量标准”，确保教学目标的可衡量、可达成。

2.学情分析

针对大三财务管理专业学生的《流动资产管理》课程学习，开展全面学情调研，精准把握学生的认知起点、学习能力与潜在难点：

知识储备方面，学生已具备基础会计、财务管理原理等前置知识，但针对流动资产的专项管理知识体系尚未构建；具备基础数据分析能力，但在财务数据与管理决策的衔接应用中存在短板。

生活经验方面，学生对现金、存货等流动资产的表层概念有初步认知，但缺乏企业实际运营中的流动资产管理实操经验。

技能水平方面，学生的财务计算能力、逻辑分析能力处于进阶阶段，决策制定与风险预判能力有待系统提升。

认知与兴趣特点方面，学生好奇心强、逻辑思维活跃，偏好实践类、案例类学习内容，对金融市场动态、企业财务管理实操等领域关注度较高。

针对以上学情，制定差异化教学对策：对知识储备薄弱的学生，强化前置知识衔接教学；对缺乏实操经验的学生，增设沉浸式模拟实操环节；对技能水平不足的学生，开展专项技能训练营；针对不同层次学生的学习需求，设计分层任务体系，确保每位学生均能获得阶段性提升。

二、教学目标

1.知识目标

构建层次清晰、逻辑严密的流动资产管理认知体系：

识记流动资产的定义、多维度分类标准（按流动性、存在形态、管理属性等）及评估核心指标；

理解流动资产背后的经济逻辑、财务杠杆原理及相关财务指标的内在关联；

能准确区分流动资产与非流动资产的边界特征，归纳不同类型流动资产的运营特点；

能在新情境中运用所学知识，如结合企业实际数据设计资产管理方案，实现“运用评估模型解决资产定价问题”“运用管理策略优化资产配置”等应用目标。

2.能力目标

强化知识的实际转化与应用能力，培育核心专业素养：

能独立、规范完成流动资产核算与分析操作，包括运用主流财务软件进行数据录入、报表生成及可视化分析；

具备批判性思维与创造性思维，能从多维度评估财务数据的可靠性，提出创新性资产管理优化方案；

能通过小组协作完成复杂管理任务，如撰写结构化资产管理报告，综合运用信息检索、逻辑推理、数据建模等能力解决实际问题；

掌握流动资产相关数据的量化分析方法，能熟练运用公式进行指标计算与趋势研判。

3.情感态度与价值观目标

塑造符合行业要求的职业素养与社会责任感：

通过分析流动资产管理中的伦理困境案例，培养诚实守信、严谨求实的职业态度；

在团队协作与案例研讨中，深化对团队合作价值的认知，树立集体决策意识；

能将所学知识与社会需求结合，在管理方案设计中融入可持续发展理念，关注企业社会责任与环保要求。

4.科学思维目标

培育运用科学方法解决专业问题的思维能力：

学会构建流动资产分析模型（如库存优化模型、应收账款回收预测模型），并通过实证数据验证模型假设；

养成质疑与逻辑分析习惯，能对各类资产管理方案的有效性进行科学评估；

鼓励开展创造性构想，如设计适配特定行业的流动资产管理工具或数字化管理流程。

5.科学评价目标

提升自我反思与专业评价能力：

掌握流动资产管理相关的评价量规与评分标准，能对自身及他人的实践成果进行客观评估；

能通过反思学习过程，识别自身学习策略的短板，制定针对性改进计划；

学会评估财务信息来源的可靠性，运用交叉验证法确保数据的准确性。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课程的核心教学重点是让学生深度理解流动资产的本质属性与管理价值，熟练掌握关键管理方法，具体包括：

流动资产的多维度分类标准（见表1）及不同类型资产的运营特征；

流动资产评估的核心流程与方法（成本法、市场法、收益法）的实操应用；

流动资产管理的关键策略（现金管理、库存管理、应收账款管理）的制定逻辑与实施路径。

表1流动资产分类标准及示例

分类维度

具体类别

典型示例

流动性强弱

速动资产

现金、银行存