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学生心理危机排查报告制度

一、引言

学生心理危机排查是学校心理健康教育工作的重要组成部分，对于及时发现学生潜在的心理问题，预防心理危机事件的发生，维护学生的身心健康和校园的和谐稳定具有重要意义。为了科学、规范、有效地开展学生心理危机排查工作，特制定本报告制度。

二、心理危机排查的目标

通过全面、系统的心理危机排查，及时了解学生的心理健康状况，识别可能存在心理危机的学生，为其提供及时的心理支持和干预，避免或减少极端事件的发生。同时，通过排查工作，积累学生心理健康数据，为学校心理健康教育工作的开展提供科学依据，促进学生心理素质的提升和全面发展。

三、排查对象

全体在校学生，涵盖各年级、各专业。重点关注以下几类学生群体：

1.学习困难学生：如长期成绩不理想、面临学业压力过大、有留级或退学风险的学生。

2.遭遇重大生活事件的学生：包括家庭变故（如父母离异、亲人离世）、突发重大疾病、遭受自然灾害或意外事故、经济困难等。

3.人际关系适应不良的学生：如与同学、老师关系紧张，缺乏良好的人际支持系统，存在社交障碍或被孤立的学生。

4.性格孤僻、内向或有明显情绪问题的学生：如长期情绪低落、焦虑、抑郁、易怒、冲动等，有自杀或自伤倾向的言语或行为表现，情绪波动较大且难以自我调节的学生。

5.有精神疾病家族史的学生：了解家族中是否有精神分裂症、抑郁症、躁狂症等精神疾病患者。

6.特殊群体学生：如新生、毕业生、转专业学生、少数民族学生、留学生等，他们在适应新环境、面临毕业压力等过程中可能会出现心理问题。

四、排查周期与时间安排

1.定期排查

新生入学排查：在新生入学后的一个月内，采用心理健康普查的方式，对全体新生进行心理测评，了解新生的心理健康状况，为后续的心理健康教育和干预提供基础数据。

每学期排查：每学期开学后的第23周以及学期结束前的第1617周，组织开展全面的心理危机排查工作。通过班级心理委员汇报、班主任访谈、任课教师反馈等方式，对学生的心理健康状况进行动态跟踪和评估。

2.不定期排查

根据学校实际情况和特殊事件的发生，如校园突发事件、自然灾害、重大考试等，及时开展针对性的心理危机排查工作，确保在特殊时期学生的心理健康得到关注和保障。

五、排查方法与流程

（一）心理健康普查

1.测评工具选择：选用经过科学验证、信效度良好的心理测评量表，如症状自评量表（SCL90）、抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）等。根据不同的排查目的和学生群体特点，合理选择测评工具。

2.测评实施

组织专业的心理健康教育教师或经过培训的工作人员对学生进行测评指导，确保学生正确理解测评目的和要求，如实填写测评问卷。

在测评过程中，要注意保护学生的隐私，确保测评数据的安全。

3.结果分析：由专业的心理测评人员对测评数据进行统计分析，筛选出可能存在心理问题的学生。对于测评结果异常的学生，进行进一步的访谈和评估，以确定其心理问题的严重程度和性质。

（二）班级心理委员汇报

1.心理委员培训：每学期开学初，对班级心理委员进行专业培训，使其了解心理健康知识、心理危机的识别方法和干预技巧，提高其发现和报告心理危机的能力。

2.定期汇报：班级心理委员每周向班主任汇报本班学生的心理健康状况，重点汇报是否发现有同学出现情绪异常、行为改变、人际关系问题等情况。每月向学校心理健康教育中心提交书面的班级心理健康报告。

3.异常情况及时报告：如果心理委员发现有同学存在严重的心理危机迹象，如自杀倾向、自伤行为等，应立即向班主任和学校心理健康教育中心报告，并采取必要的措施进行保护和干预。

（三）班主任访谈

1.全面了解：班主任要定期与学生进行个别谈话，了解学生的学习、生活、家庭等情况，关注学生的心理状态和情绪变化。每学期至少与本班学生进行一次全面的访谈。

2.重点关注：对于排查出的重点关注学生，班主任要增加访谈频率，每周至少与学生谈话一次，及时掌握学生的心理动态，给予关心和支持。

3.访谈记录：班主任要做好访谈记录，详细记录访谈时间、地点、内容、学生的反应等信息，为学生的心理健康评估提供依据。

（四）任课教师反馈

1.课堂观察：任课教师在课堂教学过程中，要关注学生的学习状态和表现，如是否注意力不集中、学习积极性下降、情绪低落等情况，并及时向班主任和学校心理健康教育中心反馈。

2.异常情况报告：如果任课教师发现有学生出现异常的行为或情绪问题，应及时与班主任沟通，并协助班主任对学生进行心理疏导和干预。

（五）学校心理咨询室接待

1.主动求助：鼓励学生主动到学校心理咨询室寻求心理帮助，心理咨询室要安排专业的心理咨询师为学生提供咨询服务。

2.危机评估：对于前来咨询的学生，心理咨询师要进行详细的评估，了解其心理问题的性质和严重程度，判断是否存在心理