2023《全神贯注》教学反思.docxVIP

2023《全神贯注》教学反思

《聚精会神》教学反思1

上完这一课，觉得有胜利的地方，也有不足之处。

胜利之一：整节课的设计从读懂文本到读懂作者，再到读懂生活，最终读懂自己，由读文到明理，由明理到导行，层层递进，努力引领孩子运用阅读方法读懂文章，并从中获得启发，懂得做人的道理，从而达到知行统一。（如：孩子们通过读懂得了生活一切值得去做的事，要做好，要胜利，必需聚精会神。）

胜利之二：本节课的教学紧扣文题“聚精会神”来组织教学。文中抓住罗丹的细微环节描写让学生体会，通过抓文中关键的语句结合作者的表达方法逐步理解聚精会神的意义。在这个过程中孩子们对罗丹聚精会神工作理解渐渐深刻。最终让学练笔，做到了读写结合。

胜利之三：老师的点拨与学生的展示奇妙融合，方式多样：有学法提示、师生评价、资料补充、还有小练笔等方法。

1、通过学法提示渗透学法的点拨，让孩子边默读边思索，边思索边圈画，边思索边批注，抓关键词句联系表达方法去体会。

2、通过评价性的语言进行写法的渗透。在学生沟通到其次自然段中提到了关于罗丹修改女像时抓住了动作、神态、语言描写时，老师刚好评价：你真会读书，读懂了作者的写法。是的，细致的动作描写对刻画人物的精神品质有着重要的作用，我们在平常的习作中可以学习运用。

3、资料的补充让孩子们明白了这些雕塑神态生动，内涵丰富，是罗丹聚精会神工作的成果。4、“我们身边有这样的人吗？”这一小练笔的过程让孩子们把学到的写作方法运用到自己的写作中去。做到了读写结合。

不足之处：

1、教学中，学生讲得多，读得不多，假如能多读读，让学生更能感受罗丹聚精会神修改女像的情景。

2、时间把我得不好。

语文教学是一门艺术，如何更好地调动孩子的学习主动性，如何进行课堂评价，如何敏捷驾驭课堂都是我还要不断努力学习、探讨的课题。

《聚精会神》教学反思2

全国闻名特级老师于永正老师的教学思想及其创建的“三本五重教学法”（以人为本、以读为本、以创为本，重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯）正越来越广泛地为广阔老师所熟识。《白杨》、《草》、《小稻秧脱险记》《新型玻璃》等课堂教学的精品享誉全国。20xx年4月20日，徐州淮海堂，于永正老师又向一千多名老师展示了他新近探讨的《聚精会神》的教学。在两课时的教学中，于老师先和学生背诵了几句名言；接着出示茨威格在罗丹工作室里说的那段“名言”，让学生读这段话提问题，继而读课文解决问题；然后于老师采纳多种手段激励学生主动读书，直至读得正确流利有感情；最终让学生写名言，谈谈自己读课文的感受。这堂课持续了以往精品的艺术魅力，给新世纪的小学语文阅读教学供应了一个新的模式——全面开放。

一、教学内容生活化

“人最珍贵的是生命，生命属于每个人只有一次。当他回首往事的时候，不因无所作为而羞愧，也不因虚度年华而懊悔……”课始，于老师饱含深情地吟诵着保尔·柯察金的名言，并告知学生这段名言对自己的影响时，我稀里糊涂：这与《聚精会神》有什么关系呢？

“我听说大公路小学的学生会背许多名言佳句，谁来背一背？学生背诵了五六句古今中外的名言后，于老师展示茨威格在罗丹工作室说的那段话，并告知学生送他们一段名言。听到这，我想：这是于老师设计的又一精彩导入：奇妙找到与学生生活的结合点，抓住文章的动情点切入。

学生围绕这段名言质疑，继而读懂课文，读熟课文，直至有感情地朗读，最终自己写名言。听着学生一个个的名言佳句，我忽有所悟：这两节课的教学内容已不仅仅是《聚精会神》，而是与之相关的学生生活。

“课文无非是个例子。”于老师好像更理解叶老这句名言的真谛。课文既然是个例子，就应当为我所用，而不能因文所困，于老师是借《聚精会神》教学生学习生字新词，练读书真功，更是丰富学生的生活相识。因此，将《聚精会神》融入了学生名言佳句的大语境之中，融入学生的日常学习生活之中，使之成为其中的一部分。于是乎，我想由保尔的名言导入，决不仅仅是导入的艺术（当时，中心电视台播放了电视剧《钢铁是怎样炼成的》，全国上下引发了一场学习保尔精神的大探讨），也不仅仅是课堂结构支配的须要。这一切是不是体现了于老师的语文思想：生活即语文，课文必需经过生活化的处理，例子功能才能发挥最佳。

二、课堂结构主体化

“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有学问和阅历去领悟课文的内涵。”于老师是这样说的，更是这样做的，所以于老师教《聚精会神》主要就是读书，读书，再读书。课堂结构模式朴实、真实但不失情趣，一切从学生的学着眼，强调读书自悟，精确把握学习的心理细心支配，有序、有情、有理。我们来看看本课的支配：

第一次读书，学生读了茨威格的话提出问题：茨威格是哪国人？干什么的？罗丹是谁？获成格是在什么时候说这段话的？这时，