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从偏误分析看韩国中级汉语学习者近义词习得困境与突破

一、引言

1.1研究背景与意义

近年来，随着汉语国际教育事业的蓬勃发展，汉语在全球范围内的影响力不断扩大，越来越多的外国人开始学习汉语。韩国作为中国的近邻，在地理位置、历史文化、经济贸易等多方面与中国有着紧密的联系。自1992年中韩建交以来，两国在政治、经济、文化等领域的交流日益频繁，合作不断深化，这使得韩国民众对汉语的学习需求持续增长，汉语学习在韩国掀起热潮。据相关统计数据显示，韩国学习汉语的人数逐年递增，汉语已成为韩国最热门的外语之一，韩国的汉语教学也涵盖了从小学、中学到大学的各个教育阶段，以及各种社会培训机构。

在汉语学习过程中，词汇的习得是至关重要的一环，而近义词的辨析与正确运用又是词汇学习的难点。汉语中存在着大量的近义词，它们在语义、用法、搭配、感情色彩等方面存在着细微的差别。对于韩国汉语学习者来说，这些近义词的复杂性增加了他们准确掌握和运用汉语的难度。尽管韩语中存在一定数量的汉字词，在一定程度上为韩国学生学习汉语词汇提供了便利，但同时也带来了一些干扰，因为韩语汉字词与汉语词并非完全等同，在意义和用法上可能存在差异，这使得韩国学习者在面对汉语近义词时更容易产生混淆和偏误。例如“美丽”和“漂亮”都表示好看的意思，但在一些语境中，两者并不能随意替换，“美丽的风景”不能说成“漂亮的风景”，韩国学习者如果不能准确把握这些细微差别，就会出现用词不当的情况。

目前，虽然已有不少关于汉语近义词教学和留学生汉语词汇偏误分析的研究，但专门针对韩国中级汉语学习者近义词习得偏误的研究还相对不足。深入研究韩国中级学习者在近义词习得过程中出现的偏误类型、分析其产生偏误的原因，并提出相应的教学对策，具有重要的理论和实践意义。从理论层面来看，有助于丰富和完善汉语作为第二语言词汇习得的理论体系，为汉语词汇教学研究提供新的视角和实证依据，进一步揭示韩国学习者汉语词汇习得的规律；从实践层面来说，对于提高针对韩国学生的汉语教学质量、优化教学方法、编写更具针对性的教材以及帮助韩国学习者克服近义词学习障碍、提升汉语水平和语言运用能力都有着重要的指导作用，进而促进中韩两国在语言文化领域的交流与合作。

1.2国内外研究现状

在汉语近义词研究领域，国内的研究起步较早，成果丰硕。学者们从多个角度对汉语近义词进行了深入探讨。从语义层面来看，陆志韦等在《汉语的构词法》中对词语的语义构成进行了剖析，为近义词语义研究奠定了基础，后续众多学者进一步细化研究，深入分析近义词在理性意义、色彩意义等方面的差异，如对“坚定”和“坚决”在语义侧重点和情感强度上的不同研究。在语法功能方面，吕叔湘主编的《现代汉语八百词》对大量常用词的语法功能进行了详细描述，其中包含了许多近义词的语法对比，让研究者清晰地认识到近义词在词性、句法位置、搭配关系等方面的区别，像“必须”和“必需”在词性和用法上的差异就得到了明确阐释。在语用角度，学者们研究了近义词在不同语境中的使用特点和语用效果，揭示了近义词在实际交际中的运用规律，如“莅临”和“来到”在使用场合和对象上的差异体现了其语用的不同。

国外对于汉语近义词的研究，多从第二语言习得的视角出发。以英语国家为例，部分学者通过对比英语词汇与汉语近义词，分析母语为英语的学习者在汉语近义词学习中的难点和偏误情况，为汉语作为外语教学提供了参考。日本学者则利用日汉两种语言的相似性与差异性，对日本学习者汉语近义词的习得展开研究，为针对日本学生的汉语教学提供了有益的教学策略和方法建议。

在韩国学习者汉语词汇习得研究方面，韩国国内学者主要关注韩语与汉语在词汇体系上的对比分析，如对韩语汉字词与汉语词的对比，研究它们在意义、发音、用法等方面的异同，试图从母语负迁移和正迁移的角度来解释韩国学习者汉语词汇习得的过程和特点。中国学者则更侧重于通过实证研究，分析韩国学习者在汉语词汇学习过程中出现的偏误类型及原因，进而提出相应的教学对策。例如，通过对韩国学生汉语作文、课堂练习等语料的分析，发现他们在词汇的词义理解、搭配运用、文化内涵把握等方面存在诸多问题。

然而，目前关于韩国中级学习者近义词习得偏误的研究仍存在一定的不足。一方面，现有的研究在偏误类型的分析上不够全面和细致，对于一些细微的语义差别、特殊的语用环境下的偏误分析不够深入。例如，对于一些在特定语境中才会出现的近义词偏误，如文学作品、口语交际中的独特语境下的偏误，研究较少。另一方面，在偏误产生原因的探讨上，虽然已经认识到母语负迁移、目的语规则泛化、学习策略不当等因素，但对于这些因素在不同学习阶段、不同学习环境下的具体作用机制研究不够深入，缺乏系统性和针对性。此外，在教学对策的提出上，往往缺乏实证检验，未能充分验证所提出的教学