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文言文知识点全套复习资料汇总

引言

文言者，古人之书面语也。其言简意赅，韵味悠长，承载着中华数千年之文化精髓。欲通古文，非一日之功，需日积月累，循序渐进。此资料汇总，旨在梳理文言学习之脉络，归纳核心知识点，为诸位学子温故知新、精进学业提供一助。愿诸君沉潜涵咏，细细揣摩，于文言世界中探骊得珠，领略古人智慧之光辉。

一、汉字认读与理解

（一）字音与字形

文言文字音，多有古今异读、破音异读之现象。古今异读，乃因语音演变，同一字古今发音有别，如“行”，古或读“xíng”，或读“háng”，需依语境辨之。破音异读，亦称“读破”，多指通过改变字音以区别词性或词义，如“王”，名词时读平声，用作动词“称王”则读去声。

字形方面，需留意通假字、异体字与古今字。通假字，乃古人书写时，借用音同或音近之字代替本字，如“蚤”通“早”，“见”通“现”。辨识通假，当结合上下文意，不可望文生义。异体字，乃音义相同而字形不同之字，如“泪”与“涙”。古今字，则为古字产生新义后，另造新字分担其义，如“说”后造“悦”表喜悦义。

（二）实词

实词乃文句之血肉，包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词等。其核心在于理解其在具体语境中之含义与用法。

1.一词多义：此为文言实词最普遍之现象。一字多义，需结合上下文，辨析其本义、引申义、比喻义。如“兵”，本义为兵器，引申为士兵、军队、战争等义。复习时，当归纳常见实词之多义项，并辅以例句记诵。

2.古今异义：文言文中某些词语，字形与今同，然意义迥异。或古义窄而今义宽，或古义宽而今义窄，或词义转移，情感色彩亦可能不同。如“走”，古义为“跑”；“涕”，古义为“眼泪”。对此，需一一辨识，不可以今义度古义。

3.词类活用：古代汉语中，某些实词可临时改变其基本语法功能，充当他类词用，此即词类活用。常见有：名词作动词、名词作状语；动词作名词、使动用法、意动用法；形容词作名词、形容词作动词、使动用法、意动用法等。如“一狼洞其中”之“洞”，名词作动词，“打洞”之意；“渔人甚异之”之“异”，形容词意动用法，“以……为异”。理解词类活用，对把握句意至关重要。

（三）虚词

虚词乃文句之筋骨，虽无实在意义，然在表情达意、组织句式上作用非凡。文言虚词数量不多，然用法灵活多变。需重点掌握“之、乎、者、也、以、而、于、何、焉、其、若、则、乃”等常见虚词之主要用法。

如“之”，可作代词、助词（结构助词“的”、取消句子独立性、宾语前置标志、定语后置标志、补足音节等）；“以”，可作介词（表凭借、原因、目的、时间等）、连词（表并列、递进、承接、因果、修饰等）。虚词学习，当着重于其在具体语境中之功能与意义，切忌死记硬背。

二、文言句式

文言句式与现代汉语既有联系，亦有区别。掌握特殊句式，有助于准确理解文意。

1.判断句：用以判断主语所指为何人、何物或属于何种性质、类别。常见形式有：“……者，……也”、“……，……也”、“……者，……”、“……者也”；用副词“乃、必、即、皆、则”等表判断；用动词“为”表判断；用“非”表否定判断。

2.被动句：主语为动作之承受者。常见形式有：“于”字式（受制于人）、“见”字式（信而见疑）、“为”字式（身死国灭，为天下笑）、“为……所……”式、“被”字式（较少见），以及意念上的被动（如“锲而不舍，金石可镂”）。

3.倒装句：为强调或语句流畅，古人常改变语序。主要有：

*宾语前置：疑问句中疑问代词作宾语前置（沛公安在？）；否定句中代词作宾语前置（古之人不余欺也）；用“之”、“是”作标志的宾语前置（唯利是图，何陋之有）。

*状语后置（介词结构后置）：介词结构“于……”、“以……”等常置于动词或形容词之后作补语，翻译时需移至前面作状语。如“青，取之于蓝，而青于蓝”。

*定语后置：中心语在前，定语在后。如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”。

*主谓倒装：为突出谓语，将其置于主语之前，多见于感叹句或疑问句。如“甚矣，汝之不惠！”

4.省略句：文言文行文简洁，常省略句子成分。如省略主语（承前省、蒙后省、对话省）、省略谓语、省略宾语（动词宾语、介词宾语）、省略介词（“于”、“以”等常被省略）。翻译时需根据语境补出。

5.固定句式：文言文中有许多结构固定、表达特定意义之句式。如“……者，……也”表判断；“不亦……乎”表反问；“得无……乎”、“庶几……乎”表推测；“如何”、“若何”、“奈何”表询问办法或处置等。

三、文言文翻译

翻译乃文言文学习之综合体现，旨在将古代书面语转换为现代汉语文。其基本要求为“信、达、雅”。“信”者，忠实原文，准确无误；“达”者，文通字顺，语意畅达；“雅”者，语言得体，富有文采（此为较高要求）。

翻译方法，常谓“直译为主，意译为辅”。直译，即字字落实，尽量保留原文用词造句之特点。意译，