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名著文言文阅读理解年度练习册

引言：文言之美，历久弥新

华夏文明，源远流长，典籍浩瀚，文言乃其载体。欲探中华文化之精髓，必由文言之门而入。然文言之于今人，隔世之感难免，字词之异，句式之殊，非下一番苦功，难窥堂奥。本《名著文言文阅读理解年度练习册》，旨在引导学子循序渐进，由浅入深，通过对历代名著精选篇章之研习，夯实文言基础，提升阅读理解能力，涵养人文情怀。此非一日之功，需积跬步以至千里，积小流以成江海。年度之谓，盖言其需持之以恒，贯穿岁序，方得实效。

一、固本培元：文言基础之夯实

文言阅读，根基在字词。不明字词，犹如无楫行舟，寸步难行。

（一）常用实词之积累

实词者，文之血肉也。其数量繁多，义项多变，当为首要攻克之难关。

1.本义与引申义：汉字多由象形、指事、会意而来，其本义往往与字形相关。如“本”，其形为木下加一横，示其根部，故本义为“草木之根”，后引申为“根本”、“本来”等义。研习时，可结合字形，追溯本义，再梳理其引申脉络，方能举一反三。

2.一词多义与古今异义：此为实词学习之重点与难点。同一字词，在不同语境中意义迥异；或古用而今废，或古义与今义大相径庭。如“走”，古义为“跑”，今义为“行走”。需于具体篇章中辨析，勤查工具书，归类整理，日积月累，方能融会贯通。

3.通假字与异体字：通假字乃古人书写之习惯，以音近或音同之字替代本字。异体字则为同一字之不同写法。遇此等字，当结合上下文，辨析其本字与意义，不可望文生义。

（二）常用虚词之辨析

虚词者，文之筋骨也。虽无实在意义，然连接上下文，表情达意，不可或缺。

诸如“之、乎、者、也、以、而、于”等，使用频率高，用法灵活。当重点掌握其常见用法，如“之”作代词、助词（的、主谓之间取消句子独立性、宾语前置标志等）；“以”作介词（表凭借、原因、目的等）、连词（表并列、承接、修饰等）。学习时，应结合具体语境，细细体味其细微差别。

（三）特殊句式之辨识

文言句式，与现代汉语多有不同，若不辨识，易致理解偏差。

判断句、被动句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）、省略句，皆为常见。如“……者，……也”为典型判断句式；“见”、“于”、“为……所……”等可表被动；“何陋之有”即“有何陋”之宾语前置。熟悉这些句式特点，有助于准确理解句意。

二、披文入情：阅读理解之进阶

夯实基础之后，当进入阅读理解之核心阶段，此阶段重在“理解”二字，不仅要晓其文，更要明其理，感其情。

（一）整体感知，把握大意

阅读一篇文言文，首当通读全文，不求字字句句皆明了，但求对文章主旨、主要内容、作者基本态度有一整体印象。可先观标题，标题往往揭示文章主旨或主要内容。再览首尾，古人作文，开篇多提纲挈领，结尾多总结升华。中间段落，则留意其叙述线索、议论角度。

（二）细读文本，疏通文意

在整体感知基础上，进行逐字逐句之细读。

1.字词落实：遇疑难字词，先尝试联系上下文推断其义，或回忆已学知识。若仍不能解，则查阅工具书，务必求得确解。

2.句法分析：辨识特殊句式，理清句子成分，明确句子之间的逻辑关系（因果、并列、转折、递进等）。

3.句群揣摩：理解单句之后，要将句子置于段落之中，理解句与句之间的联系，进而把握段落大意。

（三）深入探究，领会主旨与艺术

理解字面意思之后，更要深入文本内核。

1.把握主旨：作者为何而作？文中寄托了作者怎样的思想情感、观点态度？是咏史怀古、托物言志，还是针砭时弊、抒发情怀？

2.分析形象：若为叙事类或传记类文章，文中人物形象有何特点？作者是如何刻画的？

3.品味语言：体会作者遣词造句之妙，如修辞手法（比喻、拟人、排比、对偶、夸张等）的运用，句式的选择（长短句、整散句等），语言风格（雄浑、婉约、质朴、华丽等）。

4.探究写法：文章结构如何安排？详略如何处理？运用了哪些表现手法？

三、涵泳玩索：名著选篇之精研

本练习册所选，多为历代名著之精粹。这些篇章，历经岁月淘洗，堪称典范。研习此类文本，当如品茶，需细细涵泳，反复玩索。

（一）因文而异，各有侧重

不同体裁之名著，阅读方法与侧重点亦有所不同。

*史传类（如《史记》、《汉书》）：当关注人物生平、事件起因经过结果、作者评价（“太史公曰”等），学习其叙事技巧与人物塑造方法。

*诸子散文（如《论语》、《孟子》、《庄子》）：当理解其核心观点、论证方式，品味其雄辩或汪洋恣肆之语言风格。

*名家文集（如韩柳欧苏之文）：当赏析其立意、构思、章法、语言，体会其“文以载道”之内涵。

*诗词歌赋：诗词当侧重意境之营造、情感之抒发、炼字炼句之妙；赋则多铺陈排比，辞藻华丽，需体会其气势与文采。

（二）联系背景，知人论世

“知人论世”乃解读文学作品之重要方法。了解作者生平、思想，以及作品创作之时代背景（政治、经济、文