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初中数学角平分线教学设计与课件开发

角平分线作为初中几何的重要内容，不仅是对全等三角形知识的深化与应用，更是后续学习轴对称、四边形、圆等内容的基础。其性质与判定定理的探究过程，有助于学生体会数学的严谨性，培养逻辑推理能力和空间观念。一份精心设计的教学方案与配套课件，是引导学生高效掌握这一知识点的关键。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*学生能够通过动手操作，理解角平分线的概念。

*掌握角平分线的性质定理及其逆定理（判定定理）。

*能够运用角平分线的性质定理和判定定理解决简单的几何问题，并能规范书写推理过程。

*初步学会运用尺规作图法作一个角的平分线。

2.过程与方法：

*经历观察、操作、猜想、验证、证明的数学活动过程，体验角平分线性质的探索与形成过程。

*在解决问题的过程中，学会分析图形，能主动添加辅助线，体会转化思想在几何证明中的应用。

*通过小组合作与交流，提升学生的表达能力和合作探究精神。

3.情感态度与价值观：

*在探究活动中感受数学的严谨性与逻辑性，激发学习数学的兴趣。

*通过解决实际问题（如距离相等问题），体会数学的实用价值。

*培养学生克服困难、勇于探索的精神，以及严谨的治学态度。

（二）教学重难点

*教学重点：角平分线的性质定理和判定定理的理解与应用。

*教学难点：角平分线性质定理和判定定理的灵活运用，以及辅助线的添加技巧；区分性质定理与判定定理的条件和结论，并能准确表述。

（三）教学方法与手段

*教学方法：情境创设法、引导发现法、直观演示法、小组讨论法、讲练结合法。注重启发式教学，鼓励学生主动参与。

*教学手段：多媒体课件（PPT、几何画板）、直尺、圆规、量角器、角形纸片、透明纸等。

（四）教学过程设计

1.创设情境，引入新课

*问题情境：小明家附近有一个三角形的公园，公园的一个内角平分线恰好经过一个休息亭。小明想知道，这个休息亭到这个内角的两边距离是否相等？这个问题如何解决呢？

*复习回顾：什么是角的平分线？（从一个角的顶点出发，把这个角分成两个相等的角的射线叫做这个角的平分线。）

*引出课题：今天我们就来深入研究角的平分线，看看它具有哪些特殊的性质。（板书课题：角的平分线的性质）

2.动手操作，探究新知

*活动一：作角的平分线

*引导学生回忆并口述用尺规作已知角平分线的方法。

*教师利用多媒体课件动态演示尺规作图过程，并强调作图步骤和依据（SSS全等）。

*学生在练习本上独立完成作图，并同桌互相检查。

*活动二：探究角平分线的性质

*提出问题：在刚才所作的角平分线上任意取一点，过这点分别向角的两边作垂线，测量这两条垂线段的长度，你发现了什么？

*动手实践：学生在自己所作的角平分线上取点、作垂线、测量长度，并记录数据。

*交流猜想：引导学生小组内交流测量结果，大胆猜想角平分线的性质：角平分线上的点到角的两边的距离相等。

*验证证明：

*教师引导学生将文字语言转化为几何语言（图形、已知、求证）。

*已知：如图，OC是∠AOB的平分线，点P在OC上，PD⊥OA，PE⊥OB，垂足分别为D、E。求证：PD=PE。

*学生思考证明思路（利用AAS或ASA证明△PDO≌△PEO），并尝试写出证明过程。

*教师巡视指导，选取典型作业进行展示和点评，规范证明格式。

*得出定理：角平分线的性质定理：角的平分线上的点到角的两边的距离相等。

*活动三：探究角平分线的判定

*逆向思考：我们知道了“角平分线上的点到角的两边距离相等”，那么反过来，如果一个点到角的两边距离相等，这个点是否一定在这个角的平分线上呢？

*画图分析：引导学生画出图形，写出已知、求证。

*已知：如图，点P是∠AOB内一点，PD⊥OA，PE⊥OB，垂足分别为D、E，且PD=PE。求证：点P在∠AOB的平分线上。

*小组讨论：学生分组讨论证明方法，教师引导添加辅助线（连接OP），利用HL证明Rt△PDO≌Rt△PEO，从而得到∠AOP=∠BOP。

*得出定理：角平分线的判定定理：角的内部到角的两边距离相等的点在角的平分线上。

*对比辨析：引导学生对比性质定理和判定定理的条件和结论，理解它们之间的联系与区别（性质：线（角平分线）上的点有性质（距离相等）；判定：满足性质（距离相等）的点在线（角平分线）上）。

3.例题讲解，巩固应用

*例1（性质定理应用）：如图，在△ABC中，AD是∠BAC的平分线，DE⊥AB于E，DF⊥AC于F，且BD=CD。求证：BE