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一年级数学数字认知教学案例分享

在小学一年级的数学学习中，数字认知是启蒙阶段的重要基石。它不仅仅是让孩子们认识0到9这几个数字的符号，更重要的是理解数字所代表的实际数量含义、数字的顺序、大小以及初步的数量关系。作为一线教学的实践者，我深感数字认知教学需要耐心、技巧与创新，力求让抽象的数字变得生动有趣，易于孩子们理解和掌握。以下是我在教学中的一个具体案例分享，希望能为同仁们提供一些参考。

一、教学对象与认知难点分析

教学对象：小学一年级上学期学生（入学后两个月左右）。

认知特点：此阶段的学生刚刚从幼儿园过渡到小学，思维方式仍以具体形象思维为主，对抽象符号的理解能力有限。他们好奇心强，喜欢游戏和动手操作，但注意力集中的时间相对较短。

主要难点：

1.数字符号与实际数量的对应关系，特别是“0”的理解。

2.数字的顺序，尤其是在数列中准确找到某个数字的位置。

3.脱离实物，仅依靠数字符号进行简单的大小比较。

二、教学案例实施过程

针对以上特点和难点，我设计了以“数字乐园探险”为主线的系列教学活动，分三个课时逐步深化，每个课时各有侧重。

（一）第一课时：数字宝宝“认亲”记——认识数字1-5

教学目标：初步感知1-5的数字符号，能认读并初步理解其代表的数量。

教学过程与活动设计：

1.情境导入：数字乐园的邀请函

*活动：教师扮演“数字乐园”的管理员，手持一封“邀请函”，神秘地告诉孩子们：“今天，数字乐园要邀请我们班的小朋友去做客，但是要进入乐园，我们得先认识乐园里的几位数字宝宝。”

*目的：通过情境创设，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

2.探索新知：和数字宝宝交朋友

*活动一：数物对应“找朋友”

*教师逐一出示数字卡片1-5。出示数字“1”时，提问：“这是谁呀？它喜欢和数量是1的东西做朋友，你们能帮它找找吗？”

*引导学生观察教室环境，找出数量为1的物品（如：1块黑板，1个老师）。

*发放学具（小棒或圆片），让学生根据教师出示的数字卡片，摆出相应数量的学具。

*小组内互相检查，“我的数字宝宝是3，我摆了3根小棒，你摆对了吗？”

*活动二：数字宝宝“画”出来

*鼓励学生发挥想象，说说数字“1”像什么（小棒、铅笔），数字“2”像什么（小鸭、天鹅）等。

*让学生在练习本上描红并书写数字1-5，教师巡回指导书写姿势和笔顺。

*目的：通过观察、操作、描述等多种感官参与，帮助学生建立数字符号与具体数量之间的联系，初步形成数感。

3.巩固练习：数字宝宝回家

*活动：教师在黑板上画几个“小房子”，每个房子上标有数字1-5。请学生将课前准备好的、印有不同数量物品（如1个苹果、2只兔子等）的卡片，送到对应数字的“家”里。可以分组进行比赛，增加趣味性。

*目的：在游戏中巩固对1-5数字与数量对应关系的理解。

（二）第二课时：数字宝宝“排排队”——数字的顺序与大小

教学目标：理解1-10数字的顺序，能比较10以内数字的大小。

教学过程与活动设计：

1.复习导入：数字宝宝点名

*活动：“上节课我们认识了数字乐园的1-5宝宝，今天它们又带来了新的朋友（6-10）。我们来给它们点点名吧！”教师随机出示1-10的数字卡片，学生认读。

*目的：复习旧知，自然过渡到新知识。

2.探索新知：数字宝宝排顺序

*活动一：数字列车

*教师出示打乱顺序的1-10数字卡片，“数字宝宝们要坐火车去旅行，可是它们不知道自己该坐哪个座位，请小朋友们帮帮它们，按顺序排好队。”

*请几位学生上台合作，将数字卡片按从小到大的顺序排列成“数字列车”。

*引导学生观察并总结：“我们发现数字是按照1、2、3……这样一个一个往后数的，越往后数字越大。”

*活动二：谁大谁小

*利用“数字列车”，教师提问：“5号座位和3号座位，哪个数字宝宝更大呢？”引导学生说出“5比3大”。

*引入“”和“”符号。教师用手势或形象的比喻（如“大口朝大数，尖尖朝小数”）帮助学生记忆。

*发放数字卡片和符号卡片，学生两人一组，随机抽取两个数字进行大小比较，并摆出正确的符号。

*目的：通过动手操作和直观比较，理解数字的顺序和大小关系。

3.巩固练习：数字捉迷藏

*活动：教师说出一个数字，让学生找出它前面的一个数和后面的一个数（如：“7的前面是谁？后面是谁？”）。

*进阶：“数字宝宝8藏起来了，它的前面是7，后面是9，谁能把它找出来？”

*目的：巩固数字的顺序感，理解相邻数的概念。

（三）第三课时：数字宝宝“变魔术”——0的认识与数的组成

教学目标：认识数字“0”，理解其表示“没有”和“起点”的含义