四年级三位数乘法乘法口算训练设计.docxVIP

一、训练的重要性与目标定位

在小学数学学习的体系中，口算是基础中的基础，是培养学生数感、提升运算能力、发展数学思维的重要途径。进入四年级，学生面临三位数乘法的学习，这不仅是对两位数乘法知识的延伸与拓展，更是对其计算熟练度、准确性以及计算策略灵活性的全新挑战。三位数乘法口算训练，旨在帮助学生深刻理解乘法运算的算理，熟练掌握计算方法，并能灵活运用一定的技巧，快速、准确地得出结果。这不仅能够有效提升学生的计算速度和效率，为后续更复杂的数学学习（如多位数除法、小数运算等）奠定坚实基础，更能在潜移默化中培养学生的观察力、注意力、记忆力以及逻辑思维能力。本训练设计致力于将抽象的算理融入具体的情境与步骤中，引导学生从被动接受转变为主动探究，最终实现口算能力的实质性飞跃。

二、训练的基本原则

1.循序渐进原则：口算能力的培养非一日之功，需由易到难、由简到繁，逐步提升训练的难度和复杂度。从基础的表内乘法、两位数乘一位数口算入手，稳固过渡到三位数乘一位数，再到三位数乘两位数的口算初步尝试。

2.算理先行原则：在训练学生口算速度之前，务必确保学生对三位数乘法的算理有清晰的理解。即理解“用第二个乘数每一位上的数分别去乘第一个乘数，用哪一位去乘，积的末位就和那一位对齐，然后把所得的积加起来”这一核心过程。

3.精讲多练原则：教师或指导者的讲解应简洁明了，突出重点和难点，更重要的是为学生提供充足的练习机会，通过不同形式、不同层次的练习，固化知识，形成技能。

4.趣味激励原则：单一枯燥的训练容易使学生产生疲劳和抵触情绪。应融入游戏化元素、竞争性机制，及时给予鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.因材施教原则：关注学生个体差异，根据不同学生的起点水平和接受能力，设计不同梯度的训练内容和要求，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。

二、训练内容与步骤设计

（一）第一阶段：基础巩固与算理回顾（约1-2周）

1.核心目标：

*熟练掌握表内乘法及相应的除法口算。

*巩固两位数乘一位数（含进位）、两位数乘整十数的口算。

*回顾两位数乘两位数的笔算方法，理解其算理，为迁移到三位数乘法做准备。

2.训练重点与方法：

*每日晨读口算：利用课前5分钟，进行表内乘除法、两位数乘一位数、两位数乘整十数的听算与看算练习。例如：“15×3=？”、“24×20=？”。

*错题整理与针对性练习：收集学生在日常作业中出现的典型错题，分析错误原因，设计专项练习进行强化。

*算理口述训练：让学生复述两位数乘两位数的计算过程，如“12×13，先用13个位上的3去乘12，得36；再用13十位上的1去乘12，得120；最后把36和120加起来，得156。”通过口述，深化对“分步相乘，再相加”算理的理解。

（二）第二阶段：三位数乘一位数口算训练（约2-3周）

1.核心目标：

*掌握三位数乘一位数（不进位、一次进位、连续进位）的口算方法。

*能够正确、迅速地口算三位数乘一位数的题目。

2.训练重点与方法：

*分解式教学：将三位数拆分为“几百+几十+几”的形式，利用乘法分配律进行口算。例如：123×4，可以分解为100×4+20×4+3×4=400+80+12=492。初期可引导学生口述分解过程，熟练后逐步简化。

*分层练习：

*不进位：如234×2，重点在于从高位到低位依次相乘，再累加。

*一次进位：如156×3，重点关注某一位相乘满几十向前一位进几。

*连续进位：如456×7，重点训练连续进位时的准确性，避免忘记加进位的数或加错。

*对比练习：设计易混淆的题目进行对比，如250×4与205×4，引导学生注意数字中间或末尾有0的情况。

*抢答与接力赛：组织小组抢答或接力计算，增加训练的趣味性和竞争性。

（三）第三阶段：三位数乘整十数、整百数口算训练（约1-2周）

1.核心目标：

*理解并掌握三位数乘整十数、整百数的口算算理与简便方法。

*能够快速口算形如“ABC×D0”、“ABC×D00”的题目。

2.训练重点与方法：

*算理迁移：引导学生利用“两位数乘整十数”的经验进行迁移。强调“先把0前面的数相乘，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0”。例如：123×30，先算123×3=369，再在369后面添一个0，得3690。

*辨析练习：针对“因数末尾有0”和“因数中间有0”的不同处理方法进行辨析。如305×20，先算305×2=610，再添一个0，得6100。

*快速反应训练：出示卡片，如“340×20”，要求学生迅速报出结果，训练对0的处理速度。

（四）第四阶段：三位数乘两位数口算的初步尝试与估算能力