浙江省杭州市浙里特色联盟2024-2025学年高二下学期语文4月期中考试试卷.docxVIP

浙江省杭州市浙里特色联盟2024-2025学年高二下学期语文4月期中考试试卷

第Ⅰ卷

阅卷人

一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）

得分

阅读下面的文字，完成下面小题。

贾谊探讨秦朝的得失，不仅从秦朝本身的历史中寻找原因，而且还以纵贯的眼光，从春秋战国之际的形势入手分析，认为秦朝之所以能以一戎狄小国吞并山东三十六郡，最后统一六国，一方面是由于春秋时期自缪公以来二十余世的不懈努力，并采取了“安土息民，以待其弊”政策的结果，使秦国的力量逐渐增强。孝公时任用商鞅变法“内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯”，使秦国力量不断增强。惠王、武王“蒙故业，因遗策，南兼汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”，进一步扩大了统治地区，使东方的诸侯恐惧；文王、庄襄王时期“享国日浅，国家无事”，到秦始皇时“续六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海”，终于建立起中国历史上的第一个大一统王朝。另一方面则是由于春秋战国以来人民饱尝战争的苦难，“①”，“今秦南面而王天下，是上有天子也。既元元之民冀得安其性命，莫不虚心而仰上”。贾谊在这里从“通”的方面，讲出了历史之所以“变”的原因和秦朝之所以兴盛的“势”与“理”。

对秦朝何以亡的问题，贾谊也是从重“通”尚“变”着眼的。认为秦始皇建立起统一大帝国后，不知道适时地改变统治策略，继续实行暴虐的统治：“先诈力而后仁义，以暴虐为天下始。”二世继立，不正先王之过，继续“②”，造成了“蒙罪者众，刑戮相望于道，而天下苦之”的局面，进一步加重了秦的罪孽，也才使子婴“孤立无亲，危弱无辅”。在贾谊看来，秦朝的灭亡并不是一朝一夕造成的，而是自秦始皇直至子婴“三主惑而终身不悟”的结果。这也是从“通”与“变”的角度说明：累世积善，使秦朝由弱变强；累世积恶，又使它由强盛走向灭亡的道理。而“君子为国，观之上古，验之当世，参以人事，察盛衰之理，审权势之宜，去就有序，变化有时，故旷日长久而社稷安矣”，则是贾谊“通变”思想的最直接的体现。

司马迁直接把“通古今之变”作为他撰述《史记》的宗旨之一，无疑是吸收了贾谊的这一思想，并把它发展为一种史学家特有的自觉的“通识”意识。

首先，司马迁开创了纪传体通史的体例，记载了自黄帝以来到“今上”的历史，他著通史本身就是要在历史发展的总过程中“原始察终，见盛观衰”，从中“稽其成败兴坏之理”。他在《殷本纪》中写到：纣王“厚赋税以实鹿台之钱，而盈巨桥之粟。益收狗马奇物，充仞宫室”，“知足以距谏，言足以饰非”。用具体事实揭示出纣王的倒行逆施为他走向灭亡准备了条件。《周本纪》记载了西周由后稷、公刘一直到文王历代积德行义，“民赖其庆”，“百姓怀之”，以及武王继续修其续业，最后经过牧野之战，“纣师皆倒兵以战，以开武王”的过程，反映出行暴和施仁的不同结果，揭示出殷亡周兴的关键原因。

对于秦朝历史的看法，司马迁虽然是借用贾谊的观点来表述的，但还是注意到历史发展的纵通性，用简略的语言把秦的兴起、发展脉络勾勒了出来：“秦之先伯翳，尝有勋于唐虞之际，受土赐姓。及殷夏之间微散，至周之衰，秦兴，邑于西垂。自缪公以来，稍蚕食诸侯，竟成始皇。始皇自以为功过五帝、地广三王，而羞与之侔。”既考虑到了秦朝历史本身发展“通”的线索，又使秦的历史贯通到通史之中，在“通”中观察“变”的趋势和原因。

楚汉战争是决定汉朝立国的关键时期，也是古与今历史链条上的重要一环，司马迁以“通古今之变”的宗旨著史，当然也要把目光投向这里。他认为项羽没有尺寸之地，起于垄亩之中，只用了三年的时间，就自立为王，之后又经历了短短的五年时间，便被迫自刎于乌江，其中的关键原因就是“③”的结果。与此相反，刘邦则吸取了秦亡的教训，与关中百姓“约法三章”，并注意笼络人才，从而赢得了这场战争的最后胜利。通过他的总结，这里的经验和教训是多么的分明！

司马迁的认识是在历史的纵向发展过程中，通过对各个时期具体史实的分析、研究而得出的规律性的认识，表现出史学家非凡的通识眼光和敏锐的政治洞察力。他对政治成败原因的深入探讨和精透的分析，引起了后世史家的重视，也使“稽其成败之理”成为中国史学的永恒主题。

历史是静止还是运动的，是循环还是发展的，这是司马迁“通古今之变”思想所要揭示的另一项重要内容，我们从《史记》的结构编排上看，前四表《三代世表》《十二诸侯年表》《六国年表》《秦楚之际月表》完全是按照历史递变的顺序排列的，而且每一表中都自名起讫，这实际上就是司马迁眼中历史发展的不同阶段。反映出他已经认识到历史是不断运动变化的，而且这种变化是有阶段的自觉意识，因此，他在对秦朝历史地位的评价上得出了与俗儒迥然不同的看法：“④。”以二分