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1-20范围内数学分解教学设计与实践

一、教学意义与目标

数的分解是小学数学启蒙阶段的核心内容之一，尤其在1-20这个数域内，它不仅是理解数概念、建立数感的基础，更是后续学习加减法运算、解决实际问题的逻辑前提。通过系统的分解教学，学生能够逐步感知数的组成方式，理解部分与整体的关系，培养初步的抽象思维和逻辑推理能力。

本阶段的教学目标设定为：

1.知识与技能：使学生能够熟练掌握1-20各数（重点是10以内数）的分解方法，理解一个数可以分成两个或多个部分数，部分数合起来等于总数。初步感知数的分解的有序性和多样性。

2.过程与方法：引导学生经历从具体实物操作到表象建立，再到抽象数字表达的过程。鼓励学生通过动手分、动口说、动脑想等多种方式，主动探究数的分解规律。

3.情感态度与价值观：在探索数的奥秘过程中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生乐于思考、勇于表达、合作交流的学习习惯，体验数学与生活的联系。

二、教学内容分析

1-20范围内的数分解，应以10以内数的分解为重点和起点，因为10是十进制计数法的基础，10以内数的分解熟练程度直接影响20以内加减法的学习。20以内数的分解则侧重于十几的数（即11至19）的分解，初步渗透“凑十”的思想，为进位加法和退位减法做铺垫。

*1-10各数的分解：从2开始，每个数都可以分解为1和几，2和几……直到分成与它本身少1的数和1（0的分解在初期可暂不强调或作为拓展）。重点在于引导学生发现分解的有序性，例如5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1，体会交换律的雏形。

*11-20各数的分解：这部分的分解应结合11-20各数的组成（即1个十和几个一）来进行。例如，12可以分解为10和2（这是基于数的组成的基本分解），也可以在此基础上进一步将个位上的2进行分解，如10、1、1等，但初期重点应放在将十几的数分解为“10”和“几”，以及分解为两个一位数（和超过10的情况），如12可以分解为5和7。

三、教学策略与过程设计

（一）教学准备

1.教具：数字卡片（1-20）、小棒（或小圆片、积木块等）、分解符号卡片（如“∧”或用横线和括号表示）、情境图（如分水果、分小棒的场景）。

2.学具：每位学生一套小棒或小圆片，练习纸。

（二）教学策略

1.情境创设法：利用学生熟悉的生活情境（如分东西）引入，激发学习兴趣。

2.动手操作法：让学生通过实际分一分、摆一摆，直观感知数的分解。

3.引导发现法：鼓励学生自主探究，发现数的分解的不同方法和规律。

4.游戏练习法：设计形式多样的游戏，巩固所学知识，提高练习趣味性。

5.分层教学法：针对不同学生的发展水平，设计不同层次的分解练习。

（三）教学过程（以“8的分解”为例，课时1）

1.复习导入，激活旧知

*活动1：“数物对应”。出示数字卡片（5、6、7），学生快速拿出相应数量的小棒。

*活动2：“我说你摆”。教师说：“6可以分成3和几？”学生用小棒摆出，并回答。（复习已学过的数的分解，为新知识做铺垫）

*情境引入：“今天，小兔子要把8个胡萝卜分给它的两个好朋友，怎么分呢？我们一起来帮帮它好吗？”

2.新知探究，动手操作

*动手操作，初步感知：

*学生每人拿出8根小棒，代表8个胡萝卜。

*教师引导：“请你试着把这8根小棒分成两堆，看看有几种不同的分法？分好后和同桌说一说你是怎么分的。”

*学生自主操作，教师巡视指导，关注学生是否有序地分，是否能完整表达。

*交流汇报，梳理方法：

*请学生上台展示自己的分法，用小棒在黑板上摆出，并说出：“8可以分成（）和（）。”

*教师根据学生的汇报，用分解符号在黑板上记录不同的分法。例如：

8

/\

17

*引导学生思考：“怎样才能把8的所有分法不重复、不遗漏地找出来呢？”（引导学生从左边分1开始，依次递增，右边则依次递减，体会有序思考的重要性）

*归纳整理，形成表象：

*师生共同整理8的所有分解方法，按顺序板书：

8可以分成1和7

8可以分成2和6

8可以分成3和5

8可以分成4和4

8可以分成5和3

8可以分成6和2

8可以分成7和1

*提问：“观察这些分法，你发现了什么？”（引导学生发现左右两边的数交换了位置，以及当左边的数增加1，右边的数就减少1等规律）

*强调：为了不遗漏，可以按顺序从1开始分。

3.巩固练习，深化理解

*基础练习：

*“圈一圈，填一填”：给出8个五角星图片，让学生圈出一部分，填写分解式。

*“对口令”：教师说“8可以分成1和——”，学生答“7”；教师说“8和2合起来是——”，学生答“6”（此处“合起来”为后续加法做伏笔）。

*变式练习